龙文军
赣州市南康区南康中学341400
摘要：思维导图是一种效果非常理想的教学手段，在地理教育中运用，能够将抽象的文化知识转化成直观具体的形式，提升学生学习效果。文章以思维导图在高中地理教学中运用为研究对象，对如何运用思维导图进行教育工作，提出几点建议，希望对教育工作开展提供帮助。
关键词：思维导图；高中；地理教学；应用
引言：地理是一门比较抽象的学科，很多学生在学习过程中，会因为无法理解教材中描述的内容，而对此课程产生抵触心理。思维导图的运用，将抽象知识直观化，提升学生学习主动性，解决以往教育工作中存在的问题。本文就思维导图在地理教学中运用进行分析。
1预习环节运用思维导图，理清学习思路
教育工作最终目的，并不是知识的传授，而是让学生产生学习的兴趣，并主动探究文化知识，充实自身的知识结构，构建完整的知识体系。在地理课堂教学中，教师可以将思维导图的运用方法渗透给学生，并引导学生在课前实践运用，掌握思维导图的运用方法，并利用此提高基础知识学习效果，减轻学习的压力[1]。在新知识教育活动开始前，教师可以根据教学目标布置学习任务，并要求学生对新知识进行梳理，以思维导图的方式展示出自己预习情况。学生在预习时使用思维导图的过程，就是对思维开发的过程，可以使其发现更多相关的知识，能够使预习活动达到事半功倍的效果，无形中提升学生地理学习效果，为后续更好学习打下坚定的基础。高中阶段是学生学习习惯养成的重要时期，课前预习活动开展，帮助学生养成好的习惯，思维导图的运用使学生掌握学习工具，这对于学生自身成长来讲具有非常重要的意义。
例如，进行“以畜牧业为主的农业地域类型”内容预习时，教师需要对教材内容进行全面的分析，将此作为预习任务布置的依据，以此保证学生预习学习效果。该章节介绍了大牧场放牧业和乳畜业两个不同类型的农业地域。学前任务布置时，围绕这两点设计自主学习任务，如下：第一，了解大牧场放牧业、乳畜业地域类型、分布特点。第二，利用教材中的图像，分析农业区位因素，了解大牧场放牧业的经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面特点。第三，对西欧国家乳畜业形成因素进行分许。确定课前预习任务后，则将此分享给学生，并引导学生自主构建思维导图，将自主学习内容全部体现出来，并对乳畜业和放牧业进行分析，得到更多学习结论。通过思维导图的运用，使学生的思考过程变得更加清晰，让学生对预习中存在的问题，产生更加直观的认识，以此提升教育工作效果，培养学生地理学习能力。
2课堂教学中运用，提高教学质量
课堂教学中运用思维导图，使学生快速跟上教师思路，完成学习任务。教育工作者需要注意，在课堂教学中运用思维导图时，增加学生的参与感，让学生有更多的表达机会，与学生一同构建思维导图，使其对学习产生成就感，以此提升教育工作效果，促使学生更好学习文化知识。这样一来，不仅能够使课堂教学活动变得更加有生机，同时可以增加师生沟通频率，促使良好师生关系构建。
例如，进行“区域农业发展——以我国东北地区为例”内容教学时，教师可以就前期学习过的内容与学生互动，了解学生对基础知识的掌握情况[2]。教师：同学们，我们之前学习过关于区域农业方面的知识，你们还记得农业地域的发展和形成因素是什么吗？（学生自由回答）接下来我们就在原来知识的基础上，学习我国东北地区农业的发展情况。然后引出基础知识，将东北地区的农业发展地理条件等全部展示在思维导图中，如下图，并引导学生在思维导图辅助下进行更加深入的学习，并对缺失的内容进行补充，以此提升学生对东北地区农业发展的认识，提升课堂教学有效性。课堂活动中，教师可以引导学生就自己对教材内容的理解设计思维导图，运用不同颜色的线条与符号，将思考过程、学习过程体现出出来，丰富学生学习体验，使学生掌握多种不同的学习方法，以此提升地理教学效果，促使学生全面发展。
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3课后运用，巩固学生学习基础
在课后运用思维导图，不仅实现对课堂教学活动的查缺补漏，同时可以培养学生知识总结的良好习惯。当基础知识教学结束后，可以带领学生一同总结学习，让学生对教师讲解内容进行梳理，并以思维导图的方式呈现出来[3]。当学生利用思维导图总结知识后，教师可以就学生总结内容进行补充，使学生设计的思维导图更加丰富，知识掌握效果更加牢固。这样一来，不仅可以展示思维导图的运用优势，同时能够提升学生课本知识教学效果，促使学生知识结构构建，培养学生独地理学习能力
例如，进行《地表形态的塑造》章节内容复习时，其中一名学生设计一个并不完善的思维导图，如下：教师可以将此作为知识总结复习的载体，让其他学生对该图形进行补充，将每个章节的重点、难点知识全部体现在思维导图中，并将与知识点有关的内容标注出来，使思维导图变得更加丰富。当学生制作结束后，则引导其他同学进行评价与补充，以此提升复习效果，使学生在交流互动中活动更多学习经验，从而提升自身知识总结能力。
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结语：
总而言之，高中地理教学中，思维导图的运用，培养学生预习习惯，使学生掌握地理学习方法，提升教育工作水平。课堂教学中，加强该方法的运用，将此渗透全过程教学中，使学生掌握基础知识学习方法的同时，学会灵活运用，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]田波.探析思维导图在高中地理教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020,(03):200.
[2]杨佳静.思维导图在高中地理教学中的设计及应用分析——以“冷热不均引起大气运动”为例[J].中学地理教学参考,2018,(02):9-12.
[3]朱玉竹.思维导图在高中地理教学过程中的案例研究——以“气候及其在地理环境中的作用”为例[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2017,(05):111-115.