郭秀萍
湖北省宜昌市夷陵区东湖初级中学 443100
摘要：初中语文教材所渗透的思想包括爱国思想、科技创新思想、生活思想、创造思想等意识，这些人文素养能够帮助学生快速建立情感价值观及人生情怀，从而开发学生的情感认知意识。由此可见，教师需在语文课文中渗透人文素养思想，通过设立不同的教学情境并借助特色的教学方式提升学生的综合能力。基于此，文章就初中语文教材中人文素养培养及渗透方法进行了探讨。
关键词：初中；语文；人文素养
引言
人文素养培养方向是促使学生逐渐感知到交际方法、了解人们的内心感受，从而逐渐形成自主思考的思维方式。但是，初中学生的情感思维、自主能力还不完善，需要为其创造一个发展的空间，引导学生积极表达出自己的想法及个人思想，这对培养学生的创造性思维能力是有利的。另外，教师也需要深入挖掘部编版语文教材中人文、道德、心理的内容，这对于推广素质教育理念也有着积极地作用。
1. 利用教材课文，深掘人文情感思想
探知初中语文教材内容的知识点，引导学生们深入文章的思考、探索及讨论，尤其是需要引导学生合理利用语文参考资料，分析不同参考资料中所涵盖的特色及人文情怀。针对此，教师需要总结部编版各单元课文的主体思想，包括于作者生平、作者创作背景、中心思想、共同的人文情怀等内容，有利于让学生带着感情进行课文学习及课文体验[2]。
例如在部编版《春望》的教学过程中，首先教师需利用多媒体课件展示杜甫的生平、经历以及本文的创作情境，让学生初步了解“安史之乱”的氛围，从而让学生了解到“国破山河在”这一句的创作情境。其次，教师可提出“本文涵盖了哪些思想情感？”在此过程中，可要求学生们细读课文，根据课文中的离别、妻离子散、城破后家训难等词语感受到杜甫平安、和平的看法。其中，教师还可渗透郁达夫《奉赠》中“一直家书抵万金”阐述及杜甫与郁达夫思想感情的差异。通过引导学生在课堂中不断感知不同战争题材的古诗词，能够让学生自主发现、联想到更多的人文精神[3]。例如部分学生根据这一课文联想到《赤壁之战》这一典故，从而逐渐明白战争对国家、对个人的危害。通过不断培养学生的情感思想及个人价值观，能够逐步扩充语文教材内容，也能提升语文教学的有效性。总之，教师需深入挖掘课本内容，通过设立不同的教学情境及研究问题，能够逐步开发学生的探究能力，进而促使学生的人文素养得到培养。需要注意的是，每位学生的家庭环境、生活阅历、个人情感思维都是不同的，故所得到的人文情感思想也存在一定差异。例如在《春望》中，部分学生感受到国家分裂时，人们的所闻所见；部分学生感受到亡国之苦；部分学生感受到和平在新时期社会发展的重要性。针对学生的思维差异，教师也应当做好教学引导，侧重培养学生的多样性思维，再将课文思想与时事政治相融合，引导学生根据文章联想到如何正确的看待世界局势，如可将“反法西斯战争胜利75周年”这一话题融入讨论中，引导学生分析战争、战争胜利后对群众生活、工作以及国家经济的影响，也能让学生带着情感解读文章对现代的发展意义[4]。
2. 设立趣味教学内容，总结人文思想特点
设立趣味性的课程内容，能够让学生更深入的投入到语文学科的学习过程，也能促使学生带着快乐的情绪进行语文体验。在此过程中，教师需利用创新的教学思路及方法渗透教材内容，促使学生感受到语文课程的魅力。需要注意的是，打造趣味性课堂离不开将特色的视频、音乐、图片进行播放呈现，有利于让学生及时利用不同的学习渠道进行探究[5]。
例如部编版《智取生辰纲》的实践教学中，首先教师可播放《水浒传》（第十六回）中关于杨志与晁盖斗智斗勇的情境，让学生根据电视剧、电影视频内容感受到文章所涉及的英雄好汉。在此过程中，教师可细化对托塔天王晁盖人物特点及人物情感思想进行表述，帮助学生及时抓住文章中的人文特点。需要注意的是，教师切不可只讲述课文的重点内容，还应为学生创造体验、交流学习环境。通过提出不同讨论问题，有利于打造不一样的人文思想环境。其中，教师可结合提出以下问题，让学生结合电影、课文进行探究。
（1）杨志是不是一个有勇无谋的人？
（2）杨志是不是一个失败的人？
（3）“智”这一字，主要体现哪些方面？
对于这三个讨论问题，教师可以采用辩论会的形式进行展示，引导学生围绕这三个话题展开思考，并利用互联网收集相关话题及结果。如部分学生则收集了关于“智”这一话题内容，提出“智这一字在文章中主要表现在天气环境，比如六月初四的晌午正当日照当头，此时人们大多是没有精力的，就比如我们吃饱中午饭就会有困倦感。”通过这一设问，能够吸引更多的学生与自己的生活精力进行联想，此时便思考到“智取”重要价值。另外，教师还可让学生联想到自身，思考如何巧学[6]。在这一问题研究中，学生自然就联想到（2）这一问题，将杨志的“失败”与自己类比，从而发现自己在学习、生活中的不足。这时，学生自然也就提出“人心不足蛇吞象”这一理论，也能帮助学生逐渐形成“团结协作”“共同进步”的情感价值观。最后，教师可设立相关游戏活动，要求学生借部编版《孔乙己》开展游戏活动，游戏形式可利用多媒体设备打造一个模拟化的科举考试现场，要求学生们在游戏体验中发现科举的难度。在此过程中，学生在游戏中发现传统旧时代思想对人们的迫害，比如个人思想、社会制度等方面的影响。其中，学生自然会联想到《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉对现实生活的影响。通过感知到社会形势与人们思想、价值观的关系，能够让学生不禁对这些故事内容、社会现象进行思考，这对于培养学生的思想价值观有着直接的作用。
3. 联合生活实际，打造智慧课堂
语文教材人文素养渗透过程中，教师需要将课文中的思想感情与现实生活情境、生活小事进行联想，帮助学生更深入的感受生活内涵。例如在部编版《屈原》的教学中，教师就可提出这一问题“如果你受到像屈原一样的遭遇，你会怎么做？”针对这一问题，教师应鼓励学生挖掘屈原在《史记》中的记载，了解生活中的不公现象。另外，还可利用批评的引导的思路进行渗透，提出“南京宝马案肇事”这一案例，要求学生思考消极的价值观、不正确的思想价值观可能会对人们产生哪些危害，能够促使学生加深对原文章的解读，也能在语文课本内容的基础上培养学生的人生阅历及价值观。
三、结束语
综上所述，初中学生人文素养的渗透、培养过程中，教师需要不断语文教材的内容及深度，在教学过程中融入更全面、更新颖的讨论问题，引导学生对不同问题进行思考，有利于让学生逐渐养成健全的人格及人文素养意识。
参考文献
[1]李亭. 初中语文教学中提高学生人文素养策略研究[J]. 中外交流, 2019, 000(009):192-193.
[2]李淑英. 初中语文教学过程中培养学生人文素养的有效策略[J]. 语文课内外, 2019, 000(035):284.
[3]廖云红. 初中语文课堂教学中培养学生人文素养的策略分析[J]. 新课程, 2019, 000(002):187-187.