邓平
湖北省京山市永兴屈场小学 431800
摘 要：随着我国素质教育的推广和扩大，使语文的教学方法方式不断改革和创新,使得当下语文教育形势是要关注学生的生活意识，把小学语文教育回归生活,将学生的学习实践机会落实到生活当中，充分挖掘生活中的语文学习资源，以提高学生的语文习作水平。
关键词：生活教育思想；小学语文习作；教学策略。
引言：随着时代的不断发展，教育行业中“分数决定一切 ”?的观念已经慢慢淡化，素质教育的普及也被逐渐提上日程。使得各个学科的教学内容与方法发生改变。生活教育思想开始进入人们的视野，教育工作者也逐渐开始使用这种方法。生活教育思想一时间成为教育行业的热点，但与此同时，其相关缺点也暴露了出来。而当下，就需要制定相关策略进行落实。
1 生活教育思想有益于小学语文
美国教育家杜威最先提出“生活即教育 ”?，我国教育家陶行知的教育思想中也有生活教育法的相关内容。这些教育思想在当今小学语文教育中充当了指导作用，对教师们进行的教学活动中依然有教学指导作用。
在我国《义务教育语文课程标准》中其实就明确规定语文课程的实践特性，只不过在早期的教育大环境下被忽略。现今它又在教育改革中显示了自己的特殊性。且语文又是教授我国母语的课程，本身就有一定的特殊性，死记硬背反而达不到这个课程最佳学习效果。而生活教育思想恰恰是要求学生去生活里实践，从而得到深刻的学习记忆。这种深刻的记忆就是学生们语文习作的最好素材,说明了生活教育法是有益于小学语文的，对语文习作也有帮助。
2.小学语文习作的教育需要生活教育
在小学语文学习的这个阶段里，学生的想象力和创造力是极为可贵的，这些可贵的能力是经不起死记硬背的消磨，它会在一次次生搬硬套作文模板中消失。所以教师应该珍惜学生的这种能力，鼓励学生多在生活中实践，丰富自己的知识界面，最大限度开发自己的想象力，这些都会成为学生习作的珍贵素材，这远比背死板的作文模板要好很多。
再者，在素质教育推广的教育背景下，让学生“快乐学习”的呼声也越来越高，而生活教育思想就是让学生亲自去生活中体验实践，这个过程是主动的，快乐的，积累的经验也是珍贵的，独有的。正响应了“快乐学习”的呼声，一举两得，何乐而不为。
这种种反应了，在现在时代教育背景下，小学语文习作是需要生活教育的，而且不仅语文这门学科需要，还有其他科目需要这种教育思想。
3.小学语文习作教学存在问题
根据相关调查，关于落实生活教育思想方面，部分老师任缺乏相关理论认知，绝大部分教师任受“分数决定一切”的影响，认为将生活教育思想带入小学语文习作比较浪费时间且学生的接受度较低，认为此举对教学进度的效率有所影响。
而对于学生来说，学生从小缺少相关的素材、经验积累，学习模式的转变可能增加学生学习难度。再者，学生中也有对习作不感兴趣，或者学校生活单一使得学生观察生活的能力较低，难以从生活中发现素材。
以上都是现今小学语文习作中面临的难题。
4.生活教育思想的小学语文习作的教学策略制定
以上了解到了生活教育思想对小学语文教育的良性引导，那么相关的教学策略制定和落实也是不容忽视的，虽然现在教育部提倡让学生学习回归生活，多开展自主实践，来提高素质教育的质量，但是这些只是大而空的言论，没有具体的教学策略。教学策略的制定并不仅仅取决于教育趋势，学校和教师的推动，学生的反馈也是非常重要的。关于制定教学策略，学校可以组织相关的教学研讨会，让教师就将生活教育思想带入语文课堂为主题展开讨论。此举可以促进教师的教学思想交流，让教师深刻体会到教学模式的逐渐转变，以此来转变自己的教学理念。
而教学策略落实到教师，教师则需要积累相关知识和学习有关课例，深入学习杜威、陶行知等教育家有个生活教育思想的有关著作来制定带有特色，有创新的，带有生活教育思想色彩的语文教学策略。再通过公开课等形式进行实践，不断修改优化，最后得到最优方案，进行全校推广。
而针对于学生，学校应丰富校园文化，为学生营造一个处处是素材，处处是资源的学习环境，教师应发挥自己最大能力去激发学生习作兴趣和欲望，引导学生学会发现生活中的作文素材，督促让学生养成记录的好习惯，便于习作的经验积累。这些都是需要学校和教师的共同努力。
结语：经过以上讨论，在最后，笔者想起自己小时候，为了完成语文习作，小小年纪就开始背诵大篇幅优秀作文模板，优秀作文整天不离手，完全忽视了身边丰富的生活里的资源。这种情况下，虽然习作考核方面是通过了，但自己真正的习作能力依然较低。现在想来很是遗憾。
以上讨论了有关生活教育思想的优点以及小学生语文习作面临的问题，生活教育思想的语文习作的教学策略制定。都让我们对现在小学语文习作教育的现状有所掌握。而现今，习作依然是语文学习中重要的一部分。作为未来教育从事者，我们应该提前适应这种教育环境，多学习相关知识，为未来祖国的花朵负责任。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知全集:第三卷[M].成都:四川教育出版社，1991 :246.
[2]陶行知.陶行知文选[M].南京:江苏教育出版社，1981: 245.
[3]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育语文课程标准(2011版)解读[S].北京:高等教育出版社，2012: 194.