丁文怡
（江苏省常州市武进区崔桥小学, 江苏 常州 213103）
摘要：文章以基于微课的小学数学逻辑思维训练为研究对象,首先对应用微课开展小学数学逻辑思维训练的作用价值进行了阐述分析,随后介绍了小学数学逻辑思维训练中微课的制作方法,最后提出了一些应用微课开展小学数学逻辑思维训练的策略,以供参考。
关键词：微课;小学数学;逻辑思维;训练;
小学逻辑思维能力是一种典型的数学抽象能力，对于小学生理解抽象知识的要求比较高，而处于小学阶段的学生在知识认知水平上仍停留在简单的局限化认知阶段，因此很难在实际教学中实现学生逻辑思维能力的培养，微课的出现有效解决了这一问题，因此有必要对基于微课的小学数学逻辑思维训练进行探讨分析，这对于提升小学数学教学质量而言有着重要意义。
一、应用微课开展小学数学逻辑思维训练的作用价值
数学逻辑思维是学生学习好数学的一项必备的思维能力，这种逻辑思维能力也可以视为一种数学抽象能力，在这种能力的帮助下，能够引导学生更好地理解数学抽象知识，认清数学问题、数学规律背后隐藏的逻辑关系，从而在短时间内就能够找到数学问题的解题线索，实现对数学规律的深刻理解与把握，这对于小学生学好数学起到了事半功倍的效果。
然而针对小学生的数学逻辑思维的训练与培养一直以来都是一项教学难点问题，究其原因在于：根据皮亚杰认知发展理论，小学阶段的学生思维仍处于“具体运算”阶段，因此此时的小学生在认知学习方面，更加倾向于“直观”“具体”“形象”的知识呈现，而数学逻辑思维本身较为抽象，小学生自然难以实现形象的认知与理解。
二、小学数学逻辑思维训练中微课的制作介绍
基于微课的小学数学逻辑思维训练，做好微课的制作非常重要，这是顺利开展小学生数学逻辑思维训练的基础。笔者结合实践教学经验，针对微课的具体制作，总结出以下方法：首先应做好微课教学素材的采集工作，要求微课素材符合实际教学要求，能够体现出抽象逻辑思维的运转过程，素材形式比较多样，比如可以采用一些文字素材、复杂视频素材、声音素材等。上述素材的收集与制作需要应用不同的软件，比如文章素材采用Photoshop软件添加，视频素材则需要应用flash动画软件。
另一方面，还应做好微课页面展示的建立。一个完整的微课文件由不同页面组成，视频仅仅是其中的一部分，比如在微课视频播放前，教师可以设置一个欢迎页面，通常可以在Dreamweaver软件的帮助下完成。在欢迎页面之后，还需要有主页面，一般在点击欢迎页面后，就进入主页面之中，一般在主页面会设置一些图片背景，相关标题可以进行动态显示，这样更加美观，同时文字标题的背后是微课资源，通过点击相应的标题，就能够进入相应的微课视频页面。主页面之后就是知识学习页面，这是展示数学逻辑思维内容的关键页面，通常由多个页面组成，不同页面内容也不一样，通常会具体显示学习目标、在知识页面开头还会导入一段与逻辑思维教学内容相关的小故事，除此之外，知识学习页面还包含相关例题讲解、课程知识拓展等，从而使相应的知识内容呈现更加的全面。对于其中的故事导入而言，教师通常可以编辑一些文字或者动画视频来呈现故事内容，内容应与课程所要学习的内容密切相关，同时故事的最后应设置有相应的问题，从而在一开始就能够有效吸引学生注意，顺利引导学生开展后续的内容的学习，从而实现事半功倍的逻辑思维能力训练效果。例题讲解在知识学习页面中同样占据着非常重要的比重，例题内容背后包含的逻辑通常是微课实际训练学生逻辑思维的重要内容，因此在实际进行微课制作过程中，教师需要提高对例题设计的重视程度，要求例题需要贴合相关逻辑思维教学内容，以达到更好的逻辑思维训练效果。最后一般还有知识拓展页面，学生完成例题训练后，需要对所学的知识进行全面系统的总结梳理，将新旧知识进行系统的整合，进一步加深学生对逻辑思维内容的理解，做到融会贯通。
三、基于微课的小学数学逻辑思维训练探析
（一）通过微课具象化知识呈现，夯实学生基础
万丈高楼平地起，逻辑思维训练是一个循序渐进的过程，很难仅仅通过一堂课、一个例题讲解就能够实现小学生逻辑思维能力的培养。因此需要教师加强学生基础知识教学，通过应用微课进行具象化知识呈现，才有利于后续小学生逻辑思维能力的螺旋式提升。例如在开展“多边形的面积”教学时，不同的多边形面积公式存在一定的差异性，只有深入理解掌握多边形面积计算公式，在遇到一些不规则组合多边形图形时，小学生才能够实现正确的逻辑分割，帮助自身顺利完成解题。基于此，在小学生逻辑思维训练过程中，需要教师先打好基础，在微课工具的帮助下，通过进行多边形面积计算公式的罗列，比如梯形、三角形、四边形等面积公式，将其中的公式推导原理与内容录制成视频短片微课，并通过概念图的方式利用多媒体技术播放展示，全面清晰地呈现不同多边形面积公式的差异及关系，学生在观看微课视频的过程中，也能够从中进行横纵对比，顺利建立多边形面积计算逻辑思维联系，从而加深对多边形图形面积公式计算的理解和记忆，在夯实基础的同时还能够为学生深层次的逻辑思维能力奠定坚实的基础。
（二）做好真实的教学情境创设，帮助学生理清数学知识内在逻辑关系
与其他科目相比，数学知识内容更加抽象，学生很难进行学习理解，尤其是对于处于具象化思维认知的小学生而言，数学学习更是难上加难，这也是为什么要重视学生逻辑思维能力培养的原因。与此同时，在实际培养小学生逻辑思维能力的过程中，很多教师通常会应用到情境教学法，使得小学生在问题思考的过程中能够代入具象化的情境，从而加深对抽象知识的理解与认知，了解数学知识规律背后隐藏的逻辑关系。然而在传统情境的教学模式下，多依赖于教师的口头描述，或者教师会借用一些比较简单的调度，希望能够以此调动学生的联想能力，最终实现情境的有效创设。然而笔者经过多年实践教学发现，上述这种情境创设的方式多差强人意，学生很难真正融入情境之中，从而无法实现学生逻辑思维能力的有效训练。因此教师可以借助微课动态的信息呈现优势进行更加真实的教学情境创设，通过声音、画面等多个感官刺激，让小学生真正融入教学情境中去，引导学生认清抽象数学知识背后隐藏的逻辑思维关系，实现小学生逻辑思维能力的培养。
例如在进行“分数的基本性质”教学时，很多小学生对分数性质背后的逻辑关系缺乏深刻理解。基于此，教师可以提前借助智能手机，在家里录制一段“分大饼”的微课视频，然后在课堂上进行播放。在视频中教师手拿三张圆形纸片作为“大饼”，然后用剪刀将其中一张大饼平均剪为两份，拿走其中一份，接着将另一张大饼平均剪成四份，拿走其中两份，最后将剩下的一张大饼均匀剪为六份，拿走其中三份，然后问学生余下的大饼哪一个最多？这一微视频有效吸引了学生的注意力，并纷纷讨论到底哪一张大饼剩余最多，有效活跃了课堂气氛，激发了学生探索交流的热情，有效加深了学生对问题的思考深度。教师通过借助这一微课视频，将“分数性质问题”转换为更加形象化的“分大饼问题”，这样更有助于小学生理解分数基本性质背后的逻辑关系，让小学生认识到分数的大小同时取决于分子与分母，不在于具体数量的多少，有效实现了小学生逻辑思维能力的训练与培养。
总结：综上所述，微课在小学生逻辑思维能力培养方面发挥着非常重要的作用，因此需要教师提高对微课的应用重视程度，掌握一定的微课制作方法技巧，同时采取有效策略，做好小学生逻辑思维能力训练的微课应用，从而有效提升小学数学教学质量水平。
参考文献
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[2]蒋玲.基于微课的小学数学逻辑思维训练分析[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016(14):129-130.
[3]卜阳.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].教育界,2017(23):47-48.
作者简介：丁文怡（1980.10.18），女，汉族，江苏常州人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：农村小学教育