程福艳
四川省广安代市中学校
摘要：在新课标改革的要求下，如何在教学中培养学生的价值观提高学生的综合素质是越来越多人关注的话题。对于高中生来说，历史课程的学习，不仅可以让学生掌握丰富的历史知识，而且在学习的过程中可以提高学生分析解决问题的能力，培养学生的历史素养。因此，老师在教学过程中，要不断完善教学计划，提升课堂学习质量。
关键词：价值观；历史素养；提升
引言：
历史是一门综合性学科，老师在教学过程中，要以学生的实际学习情况制定教学目标，将核心素养的培养融入历史教学中，构建创新性的历史课堂，并且将培养历史核心素养作为教学目标，采用多样的教学方式，使学生积极参与历史课堂学习，促进学生全面发展。
一、构建历史核心素养体系的作用
高中历史学科的核心素养包括时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释与国家情怀五大方面，这些学科素养的形成促使高中历史课堂进行了改革。而历史是一门研究过去史实的科目，对学生了解历史有着重要的作用。在历史学习中，学生不仅对历史事件有了一定的了解，而且可以通过对历史事件的学习，培养一定的爱国情怀，而且可以形成正确的人生观、价值观，同时可以提高学生分析历史问题的能力，从而养成良好的学习素养，提升学生历史素养。
二、高中历史核心素养的内涵
（一）时空观念
时空观念是发生在特定条件下的历史事件。在历史教学中，老师要以时空观念为出发点，引导学生进行历史学习。同时将历史事件的发生置身于特定的历史时间与空间中才能产生应有的历史意义。
（二）唯物史观
唯物史观就是在历史学习的过程中，培养学生的历史道德，提高学生的求真、求知、求德意识，在历史学习过程中还要注重学生的学习态度，引导学生不断追求历史真相，带领学生了解历史变迁的过程，不断总结历史趋势。提高学生的文化内涵修养，鼓励学生以积极地态度对待历史事件。
（三）史料实证
史料实证就是在历史学习的过程中，要追求事实，用历史事件来求证。在课堂学习中，老师要要求学生熟练掌握历史知识，在面对历史问题的时候，培养学生勇敢面对问题并且依据历史史实进行问题分析，从而培养学生分析解决问题的能，提高历史知识储备量。
（四）历史解释
历史解释是分析历史学习过程中各种历史事件的过程。在历史学习过程中，老师应该引导学生以公平、公正的态度去探究历史事件，以客观的眼光来看待历史事件的发生与结束，以发展的眼光看待历史变迁问题，从而提高自身历史素养。
（五）家国情怀
通过对历史知识的学习，老师要培养学生从历史的角度出发，去认识中国的国情，了解历史发展的多样化，尊重各国文化，培养家国情怀，树立健全人格。
三、高中历史核心素养体系构建的途径
（一）设置合理的教学目标
在历史教学过程中，为了更好地让学生掌握历史教材知识，老师需要根据学生的实际接受能力设置合理的教学目标，将课堂教学与核心素养相结合，因材施教，培养学生的历史认知能力和分析能力，使每个学生都熟练掌握教材知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。例如，老师在教学《中国早期政治制度的特点》这一课时，首先设置合理的教学目标，让学生通过学习认识到中国早期政治制度的特点，并且了解宗法制和分封制的基本内容，同时可以从不同的角度发现历史问题并主动解决历史问题。通过学习还要了解中华民族早期文明，激发学生的自豪感。老师在教学中设置合理的教学目标，让学生更好的学习历史知识，从多角度思考历史，激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与度，提高课堂学习质量。
（二）培养学生的合作学习能力
培养学生的合作学习能力，有利于提高学生的合作意识，而且在合作学习中，学生的思维发生碰撞，互相交流学习，促进学生共同进步。在高中历史教学中，老师将核心素养作为教学核心，并且重视学生合作学习能力的培养，通过课堂教学的设计，让学生进行分工合作，进行教材的解读以及查阅资料，并且交流历史问题，最终实现合作能力的培养。例如，在《太平天国运动》教学中，老师给出本节课的教学目标，并且针对本节课学习内容进行问题设置，然后将学生分组进行学习，通过小组合作学习，让学生自主解决问题。在小组合作学习的时候，老师进行巡视，及时发现小组合作学习中的问题，并且及时纠正。而学生在小组合作学习的时候，通过自主性学习，对知识点掌握更加牢固，每个人发挥自己的优势，最终使小组成员熟练掌握本节课学习内容，提高学生合作意识，提高学习效率。
（三）利用情境教学的模式
情境教学模式是将课堂生动形象的展示给学生，让学生在学习过程中，更具有真实性，充分理解教材内容，从而调动学生的学习积极性。在高中历史教学实践中，老师运用情境教学的模式，有利于培养高中生历史意识，让学生对历史有了更深入的认识。例如，老师在教学《伟大的抗日战争》时，首先利用多媒体设备播放一段抗日战争时期的视频，让学生融入到当时的社会环境中去，并且了解到更多历史背后的故事，接着让学生通过教材中的知识以及一些资料进行讨论，充分了解侵华期间日军的滔天罪行以及中国人民的英勇抗战，让学生认识到中华民族自强不息，培养学生的爱国意识并且树立正确价值观。利用情境教学的方式，让学生更清楚的了解历史背景，并且让学生结合现实，培养爱国主义情怀，同时以积极的态度面对生活。
（四）教学中培养学生的情感
历史不仅是让学生了解历史的课程，也是一门培养学生情感的课程，学生通过对历史知识的学习，树立正确的人生观，并且通过学习可以了解到中国古代、近代、现代的发展，提升学生的自信心以及自豪感。同时也可以了解到其它国家的发展史，了解历史发展的多样化。老师在历史教学中，培养学生的情感，鼓励学生以正确的态度对待历史事件，不断丰富学生的情感体验，加深学生对历史的理解。例如，在学习《新中国初期的政治建设》时，老师讲到中华人民共和国成立时，首先让学生进行自学，通过分析学习了解当时的社会背景，并且总结中华人民共和国成立的意义；然后通过视频的形式让学生了解到当时的场面让学生感同身受，同时激发学生的民族自豪感以及爱国主义，培养学生的家国情怀。
（五）组织开展实践活动
在高中历史教学中，老师除了重视课堂教学，还要创新教学方式，将教学内容与实践活动相结合，通过分享会、历史讲座、情景剧等的模式，让学生将自己所学习的历史知识进行实践，丰富学生的情感体验，并且在实践活动中，还培养了学生自主学习的能力，丰富学生的知识储量。例如，为了更好地让学生掌握历史知识，老师组织了一场历史情景剧的表演，将全班学生分为3组进行舞台情景剧表演，主题分别为《荆轲刺秦王》《甲午中日战争》《戊戌变法》，每组选择一个主题进行表演，学生可以根据教材知识以及资料查阅进行剧本撰写并且安排好表演角色。通过情景剧的表演，不仅加深了学生对历史背景、历史知识的了解，而且还锻炼了学生的实践能力以及表达能力，将所学的历史知识通过实践活动表现出来，丰富了学生的情感体验，同时提升了学生的历史素养。
四、结束语
在高中历史教学中，老师要将核心素养与教材知识相结合，准确把握五大核心素养的意义并且融入到教学中去，通过设置合理的教学目标，情境教学以及实践活动，提高课堂学习效率，丰富学生的情感体验，提高学生历史知识储备，从而促进学生全面发展，培养学生的历史素养。
参考文献：
[1].王仲宪.基于实践的高中历史核心素养体系的构建思路[J].读与写（教育教学刊）.2019(09):101.
[2].杨福来.基于实践的高中历史核心素养体系的构建思路[J].当代教研论丛.2019(05):90.
[3].刘嘉燕.基于实践的高中历史核心素养体系的构建思路[J].神州（上旬刊）.2019(34):156.