罗晓君
大冶市还地桥中学 435000
摘要：在初三语文教学当中的群文阅读就是人们常说的“群文阅读”，阅读中体现的是教学的创新思维。换句话说，这种群文阅读方式就是采用一定的方式方法把文章组合在一起，让学生们体验新的阅读形式，而且要通过群文阅读发现自己的感受，由此来提高自己的阅读能力和思考能力。在初三学习阶段能过融入这种群文阅读模式，不但能激发学生们的阅读情趣，还可以提升学生们的语文阅读能力。
关键词：群文阅读；语文教学；应用实践
初三语文教学当中的群文阅读其特点在于数量多，是将一组文章结合在一起，让学生们阅读的文章和内容更广泛一些，进而才能过让学生们的能力得到提升。在群文阅读过程中，学生们可以比较不同的文章，这样可以让学生从中理解每一篇文章的特点和情感，在阅读文章的同时，也会对文章的写作手法有更深刻的认识。对于这种形式，通过对群文阅读的分析加以分类，做出了几点怎样开展初中语文教学过程中群文阅读的方法策略。
一、群文阅读关系分类
在群文阅读中可以分为上下行关系和平行关系，上下行关系指的是用一篇文章来带动多篇文章的意识。是一种以一个重点文章为中心展开的阅读，但一般都是课本中的文章，很少有课外文章。大多数情况下都是在学生们没有很好的掌握文章的背景信息情况下，老师们让学生们能够更加透彻的了解文章内容。此外，在表达方式上上下行关系是没有高低之分的。平行关系指的是可以不重视所选文章的重要性，要找出文章中的学习点，在阅读过程中可以采取平行关系的学习方法，也可以采取群文阅读的方法。所以，群文阅读的关系可以分为上下行和平行这两种分类，就这就要求学生们在阅读文章之前一定要先深入了解文章内容，要求老师在教学过程中凸显出文章的重点内容，并且要分出层次，这样才能够体现群文阅读的重要性。
二、初中语文群文阅读现状
就目前来看，大部分人都在提倡要进行群文阅读，有的却是推崇主体阅读形式，这就导致有些人将主题阅读看作是群文阅读。但现实却不是这样的，群文阅读包含的面更广，它包含着主题阅读，实质是在同一个主题下一组文章的阅读和学习。而且有很多老师在选择阅读文章的时候具有盲目性，没有办法把握在群文阅读中体现的实际价值，也没有选中群文阅读中的重点，导致让阅读只在于形式，不在乎根本目标。现在的教学趋于泛化，只是让学生们懂得文章的中心思想，却没有教会学生该如何去掌握阅读的技巧，因此，老师们的教学目标是要培养学生们的能力和素养，群文阅读的教学目标也应该是多元化。
三、群文阅读具体实践
（一）探索群文阅读的乐趣
人们常说“兴趣是学生最好的教育老师”对于语文老师来说，应当主动把学生放在主体地位，要让学生们有大部分的时间来进行自主阅读，从而让学生主动地去阅读，同时能够培养学生们的兴趣。在群文阅读中老师们要采用不同教学方式，例如：运动多媒体来播放相照应的视频、图片等资料来吸引学生们的注意力，让学生们感受阅读的乐趣。然而大多数语文老师的教学方法总是从文章的内容入手去挖掘主体，这样的教学方式比较干枯乏味，因此，老师们可以从生命教育类、爱的教育类、小说类等主题形式去吸引学生的注意力，用这样的方式来提高学生们的阅读兴趣。
（二）选择多样的文本形式
首先，现阶段使用的语文课本主要是以一个主题来设计出四五篇的课文作为一个单元，主题性非常明确，但不是每一个单元都可以作为群文阅读。所以，语文老师们要在实际的学习情况下来选择文章，不被所设置的段结构而限制选择。这样选择出来的文章不但内容丰富，而且也能让学生们感受不一样的文章色彩。
再次，在群文阅读的教学中主要是问题引导，也是带动学生们思维的开始，老师的主要教学方法。所以，在进行群文阅读的过程中，就可以将多篇文章组合成一个整体，再进行问题的设计。比如像余光中的《乡愁》，老师就可以设计问题：1.诗中哪些事物表达了“乡愁”？2.诗中表达的“乡愁”有哪些？在这两个问题的引导下，让学生们细细品读这首诗，并理解诗的含义。然后，在带领着学生们阅读一下鲁迅的《故乡》，让学生们感受一下两篇文的不同之处，学习两篇文章中不同的表现手法，感受文章的主旨情感。
最后，要选好群文阅读的文章。老师们要根据课本文章和课外文章的相同地方选择主题，这样就会有多文本的阅读内容供老师们选择，进而就会形成多个文本、同一议题的教学内容。这就要求老师们一定要抓住教学重点，掌握难点，依据文章的不同性质，尝试不同的阅读方式来进行生活化的阅读。通过阅读多样化的文章来拓宽学生们的阅读视野，培养学生们掌握文章的能力，丰富学生们的知识宝库。
（三）促进学生掌握阅读技巧
新课改下的一个重要产物就是群文阅读，想对于初三学生来说，他们缺少阅读技巧和经验，不能够展现出在群文阅读时的优势，那么就需要老师们帮助学生们去掌握其中的阅读技巧和方式，才能够让学生们更快的去适应群文阅读，更好地去理解文章内容。
在开展教学过程中利用群文阅读来指导学生阅读不同内容的文章，学生们可以通过这种方式来比较文章内容的体裁的异同，更深入的了解和感受文章内涵。老师们的任务就在于让学生们探索文章内容中的情感，然后从文章中体现出来的信息进行整合，这样才能让学生们感知文章作者的内心世界。
（四）树立学生们的主体地位
在课堂教学过程中，老师要把学生放在主体地位，所以老师在选择群体阅读文章时一定要满足学生们的兴趣爱好，这样才会吸引学生们的阅读兴趣，在阅读中提升自身的文化修养和综合素质，让学生们主动去学习，从而培养阅读习惯。老师们要选择适合的阅读模式，形成好的阅读效果，让学生在群文阅读中升华文章的主旨。
结束语:总的来说，语文科目是教育事业中不可或缺的一部分，也是提高学生们文化修养的重要学科，那么在初中语文教学过程中应用群文阅读，不但可以拓宽学生们的视野，还可以提升学生们的阅读能力和阅读品位。这是一种创新型的教学模式，在保证学生阅读能力提升的同时，也推动了群文阅读的开展。而且，群文阅读的实质价值是不能忽视的，这种阅读模式可以提升语文阅读的教学效率，最终落实新课改之后的素质教育需求。
参考文献：
[1]党院丽.群文阅读在初三语文教学中的实践探究[J].天津教育,2018(18):145-146.
[2]党院丽.群文阅读在初三语文教学中的实践探究[J].天津教育,2019(18):145-146.