刘立男
河北省承德市丰宁满族自治县选营学区总校选营小学 068354
摘要：阅读教学在语文教学中的作用不言而喻，然而当前小学语文阅读教学的整体状况却不甚理想。当前的阅读教学整体还是呈现出灌输式教学为主的状况。在这种落后教学方式的支配下，学生很难获得解题技巧以外的发展。在这种情况下，开展高效的阅读教学就显得尤为必要。
关键词：小学语文；整本书阅读教学；实施策略
前言：随着素质化教育的不断深入落实，小学语文教师也越来越注重在教学中培养学生的语文应用能力、思维能力和审美能力等学科核心素养。不过传统阅读教学方式已然无法适应现阶段的教学需要，语文教师应当及时做出调整，对以往的教学方式作出扬弃，采用合理的形式开展阅读教学，让学生们在积累知识的同时，获得素养方面的发展。
一、做好阅读教学的前期准备
阅读教学的实施需要事先做好准备，这样才能保证教学工作的有序开展。前期准备的关键点在于教师，教师应当在知识教学和素养教学方面做出合理调整。应试教育在我国的影响深重，学生们需要依靠成绩争取教育资源，所以教师要保障好基础的知识教学；然而素质化教育的不断深入要求语文教学做出转变，教师应当结合新课标的要求革新教学理念，在知识教学的基础上引入更多语文核心素养的教学内容，在阅读教学的各个环节中引导学生发展核心素养。
教师要做阅读学习的先行者，这是因为阅读学习中涉及大量的知识内容，若是不能对其进行合理的处理，那么阅读教学的有效性就会大打折扣。正如《少年闰土》是鲁迅先生笔下的经典文章，课文描述了“我”和闰土相识、相处的过程，讲了捕鸟、拾贝、刺猹等四件事，最后写了两人的分别和友谊。这篇课文的大意对六年级的学生来说不难懂，主要就是描写了两人的故事，但是学生们对文章的发生背景和深层内涵却没有形成深刻地了解。教师在开始阅读教学以前要事先收集好资料，将鲁迅先生生活的社会背景、鲁迅先生的思想整理出来，以便帮助学生们进行深度解读，如“我”和闰土的阶级差异、闰土的变化等，这些都需要教师进行引导才能实现有效的理解。当然，教师也要对课文涉及的教学内容进行筛选，在教师的精心筛选和仔细阅读作用下，学生们可以在阅读中获得全方位的支持，无论是知识还是主旨思想的理解，教师都可以为学生提供周全的帮助。
二、合理设计阅读学习任务
阅读教学应当遵从由浅入深的原则，教师在阅读教学中要做任务设计，让学生们有序地参与阅读学习。
任务的设置过程中既要体现出层次性和多元性，又要兼顾好宏观与微观的结合。微观任务注重对字词短句进行分析，宏观则是立足整篇文章的思想内涵理解。教师在组织探究时应当兼顾两者的需要，让学生能够从任务设计中全面审视文章，以《?青山处处埋忠骨》来说，宏观部分表现了毛主席常人的情感和超人的胸怀，微观部分则是从“一支又一支地吸着烟”、“饭菜已经热了几次”表现毛主席丧子的悲痛心情。至于阅读任务的设置则可以从阅读价值出发，将好词佳句的摘抄、写作手法的学习、文章的背诵划分为不同的任务层次，让学生们在任务的指导下有序参与阅读学习活动。
三、激发学生阅读兴趣
以往的阅读教学只注重知识讲解，所以教师对激发学生兴趣不甚关注，这也导致阅读教学整体效率低下的状况发生。为了促进学生阅读能力的持续发展，教师要在阅读教学中引导学生产生兴趣，自主参与阅读学习。
在阅读导读教学中设置悬念可以有效调动学生的积极性，强化学生的自主学习意识，正如《草船借箭》的教学中，教师可以将这个标题作为问题抛出，询问学生“草船借箭到底是谁借箭，借了多少？”然后让学生给出答案，这时学生们则会回答“诸葛亮借了十万余箭”。当然，为了帮助学生理清文章脉络，教师可以让学生们总结人物形象，然后再将人物形象和剧情发展联系起来。如周瑜对诸葛亮心怀妒忌，有意出难题刁难诸葛亮，诸葛亮足智多谋机智地化解了这场难题。在充满兴趣的阅读中，学生们对文章的理解也更加深刻到位，这就为阅读教学的实施打好了基础。当然，阅读兴趣的生发为促使学生们广泛的阅读，让学生们从阅读学习中开阔了视野。
四、采用多种形式的阅读教学方式
优化阅读教学的形式也是教学工作中的重点，僵化、死板的传统教学模式必然会阻碍整本书阅读教学的实施，所以教师可以采用成立阅读小组的形式展开教学。这样做一方面是为了让学生集思广益，另一方面则是方便阅读活动的展开。另外，教师可以将信息技术应用于阅读教学当中，例如在《牧场之国》的教学中，就可以展示荷兰美景图片（风车、郁金香），播放相关的音乐，让学生仿若置身于“牧场之国”中欣赏文章中的美。
结束语：阅读教学对学生语文核心素养培养具有强烈的现实意义，小学语文教师应当在积极性相应新课标号召，不断深化对阅读教学理论的学习，用多样化的教学方式激发学生的阅读兴趣，让学生养成积极、主动的阅读习惯，在阅读中发展语文核心素养。
参考文献：
[1]严琳. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.
[2]沈小虹. 提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J]. 读与写（教育教学刊）,2016,13(10):184+242.