许李
四川省成都市中和中学 610000
摘要：在初中语文教学中，为了保障学生阅读量，群文阅读这种极具突破性的阅读方式在初中语文课程中兴起。从核心素养的角度出发，群文阅读的阅读方式是值得推行的，增加了学生的阅读量，提升阅读速度，使学生认知更具体系化，学生思维得到发展，拓展学生思维发展模式，增加思想的深度及广度，发展核心素养体系。本文在核心素养的视野下，对初中语文群文阅读进行了分析研究，为群文阅读探寻更好的发展策略。
关键词：初中语文；群文阅读；教学策略
随着新课程改革的不断推进，课堂教学不断创新，在初中阅读中引入群文阅读的创新型阅读形式，这种阅读形式广受老师和学生们的喜爱，同时也增加了学生的阅读量。核心素养是指学生在学习中掌握日常生活中必备的基础性技能以及优秀品质。而群文阅读是一种分层次逐渐加深的阅读模式，从第一阶段的以教材为中心的“单元整组”到第二阶段以一篇文章为基准带出多篇文章的“一篇带多篇”的发展式阅读到第三阶段的范围扩展，一本带多本的阅读，到第四阶段的围绕一个中心思想展开的阅读到最后的“班级读书会”，把课堂内容与课外阅读联系起来。这样的阅读模式更加灵活，更具有体系，使学生阅读更高效。
一、核心素养下初中语文群文阅读教学的现状分析
初中是学生知识储备的重要阶段。为了增加学生阅读量，提高阅读能力，群文阅读的学习方式得以使用，群文阅读的教学模式，可以有效地增加学生阅读兴趣，培养学生学生阅读思维，构建语文学习体系，加快对语文的理解，使文化素养得以提升。初中学习中，语文教师在教学中，更多的还是注重课程教学，阅读并不没有被初中语文教师划入教学重点模块，完全凭借学生自主阅读，而学生自身意识不到阅读的重要性，学生学习压力大，忽视课外阅读。这样就会导致，学生阅读量不够，理解能力差，对语文的学习不深入。所以，在初中语文教学中，增加群文阅读的阅读模式，增加学生阅读量，保证学生文化知识储备。
二、核心素养下初中语文群文阅读教学的策略研究
（一）通过四步引导方法开展教学活动。
群文阅读教学中，最长使用的教学方式是四步引导法。在新课程标准的推进下，初中教材进行了优化，每个单元的文章更具体系性，更便于教师开展群文阅读的阅读方式。通过整个单元文章的学习，教师可以引导学生归纳单元主题，根据单元主题开展群文阅读，和学生们进行深入探讨。这样，学生们既可以对教材内容进行有效复习，又可以增加课外阅读量，掌握同一体系文章的主题思想，提高阅读效果。例如,在学习人教版七年级下册一单元的《邓稼先》、《回忆鲁迅先生》、《孙权劝学》这几篇文章后，可以引导学生回忆课文内容，明确这个单元文章的主旨，对这几篇文章中的人物进行分析，最后通过教师和学生共同讨论，深化对人物特性的理解，加强学生对文章的理解。回顾过后，教师引导学生寻找关于人物精神描写的文章，例如《杨绛传》这样课外读物，加深单元文章理解的同时，增加学生对中国优秀人物的认识，提升学生挖掘课外读物的兴趣。
（二）通过设置教学问题开展教学活动。
在初中语文教学中开展群文阅读，教师要注重问题引导，引发学生兴趣。通过不断的提出问题解决问题，从中获取信息，进行信息整合，从中进行归纳，增加学生阅读能力。在教学中，教师要尊重学生的主体地位，通过教师引导完成课堂教学。在文章探究的过程中，教师应多设置具有引导目的的问题，设置趣味问答，激发学生兴趣，引起学生对文章的深入探究。例如，在教师讲解《太空一日》这篇文章时，教师可以引导学生画出自己心中太空的样子，并提出问题，“假如你在太空中过一天，你会经历什么，做什么？”通过学生回答，教师讲述杨利伟的太空经历，引起学生兴趣，并明确文章主题，从而实现高效学习，高效阅读。
（三）通过课外教学拓展开展教学活动。
初中教师在进行群文阅读教学时，要突破教材，根据课堂内容增加课外阅读，用课外阅读丰富课堂教学。适当的课外阅读可以有效地拓宽学生知识面，使学生认识到语文学习的乐趣，从课外阅读中，学习语文知识，提升语文学习能力。在增加课外阅读时，语文教师应该注意以几下点，首先是课外阅读文章的选择上，要选择与课文相关联的文章，可以使主体相似，作者相同，也可以是写作手法相同的课外读物，帮助学生更好理解文章内容，通过文章之间的对比，掌握正确的阅读方式。其次,教师要明确，课外读物只是教师在进行教学时的一种教学方式，在初中语文的学习中，还是要以课本为主进行课堂教学。初中语文课本经过改版优化，更适应学生思维发展，教师要以课本为中心，增加课外阅读，用来补充学生的阅读量，使学生的阅读能力以及阅读速度有所提升。因此，初中语文教师在安排课外阅读时，要有规划科学合理的进行，保证课外阅读的正向作用。
(四)通过思维训练的方式来进行阅读
课外阅读在增加学生阅读量的同时，还可以很好的锻炼学生的思维模式。群文阅读的阅读模式，是将同一类型文章总结归纳，从而开展发散式阅读，增加学生浏览量。而初中学生，正处于思维发育阶段，具有良好的思维模式，在这阶段，初中语文教师改变原有的教师归纳文学作品的形式，引导学生在阅读中，用自己的方式对文章进行归纳，然后由学生自己展开相关文学作品的分析和阅读，在班级中，讲述自己的归纳方式，同学间相互学习，打开学生思维。通过这样的训练，增加学生学习主动性，培养学生对于文学作品的联想能力，增加学生知识储备，培养学生发散性思维以及逻辑的合理性。在学生的阅读中，培养学生思维，使学生充分感受阅读的乐趣。
结束语：综上所述,在初中语文教学中，阅读占有重要地位，对学生核心素养培养具有重要意义。在阅读中，增加学生知识储备，丰富学生思维，教师通过对文章的整合，构建知识体系，培养学生核心素养，帮助学生养成阅读习惯，为其它学科学习打下良好基础。
参考文献：
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