王记文
湖南省郴州市嘉禾县珠泉镇钟水九年制学校 424500
摘要：在新课改时期，教师非常重视小学语文教学，因为小学语文教学是学生们在整个学年龄段打基础的时候，而在这个年龄段，也是学生们养成良好的阅读习惯和积累知识的重要时期。现阶段，在小学语文课上，学生们的小学语文水平普遍都比较偏低，是因为学生们在学习过程中感觉枯燥无味，使之学生们没有学习兴趣与探索欲望，对于此，教师将研究转化学困生的方法和策略。
关键词：小学语文；学困生；转化策略
小学生们在语文教学中之所以没有兴趣，首先，是因为现在的教师只关注考试时成绩优的学生，而这些学生成绩越来越好，教师没有关注到对语文课不感兴趣的学生，而这些学生的成绩将会越来越差，然后在课上教师没有变通教学，没有设计巧妙的问题，供学生们思考与回答。最后，教师对语文教学没有正确的教学观念，缺乏多样的教学方法和策略。教师应当关注到每一个学生，并因材施教，这样才可以有效的提高小学生的语文成绩。
一、在班级里设定情景化的教学，提高学生们对语文课程的探究欲望
处于小学时期的中高年级阶段，这些学生们，通过在幼儿园和小学低年级时期的日积月累，已经学会了很多语文知识，其自己也有了对语文学习能力的认知。所以，在语文教学课堂上，教师主要对语文成绩差的学生进行转化，而在教师的化过程中，首先，教师要了解这些学生有没有日积月累的语文知识，然后还要了解学生对学语文学习的兴趣点在哪里？最后，理论知识与实践相结合创设有趣的教育教学情景，从而提高学困生的语文成绩。
例如，当学生们要学为《中华之崛起而读书》这篇文章时，学习内容首先是让学生们了解周恩来为祖国做出的重大贡献，和周恩来当初那颗坚定励志的心，从文中深刻的感受到幼时周恩来的远大理想。让学生们知道周恩来在很小的时候就树立了远大的理想，想要通过自己的刻苦学习，以后为祖国做奉献，让自己的更加祖国繁荣。要体现本文的教育意义，教师要在教学前准备好教学材料，比如，教师可以播放多媒体或者PPT让学生们观看，然后让学生们进行讨论并分享自己的理想是什么？最后让学生们说一说课文中周恩来的远大理想是什么？所以，语文课程教学过程不仅仅是书本上的理论知识，可以通过多种渠道让学生们感受课文中内容的丰富，并让学生们讨论分享，创设轻松愉快的课堂氛围。
二、关注学困生的学习能力，对学困生因材施教
在小学语文教学时，教师一定要知道学困生需要的是什么，而学困生学习语文知识的困难在哪里？这样才可以个别式教学，教师可以把学语文成绩好的学生和差的学生分成两类，然后有效地实施语文教学。在古代语文教学时，教师经常使用整体性教学方式，也就是对所有的学生们用同样的方式方法教学，所以学生们的成绩就会出现差异，成绩好的学生感觉这些语文知识太简单了，而语文成绩差的学生感觉这些语文知识太难了，以至于学不会。如果老师想要改变这一现象，就应该把学生分成两类进行分层次教学，这样每一个学生都可以学到自己想学的语文知识，当学生们觉得语文知识特别有趣时，才可以有效的提高教师的教学效率。
对于小学生来说，语文教学课程虽然不难，但是这些课程的内容将会越来越丰富。例如，让学生们学习古诗词的时候，有一些学生积累了很多关于对古诗词的理解，这些学生读几遍古诗之后，就能大致的明白古诗的意思。而对于那些积累知识少的学困生来说，只读几遍古诗，是很难理解古诗意思的。所以教师在准备古诗词教学前，一定要根据学生们的接受能力制定两份不同的教学计划，比如，关于古诗的提问，和下课后的作业等，针对不同的学生，提出不同的问题，这样不管是学困生还是优等生，看到问题都会积极的回答，因为这些问题正好适用于每个学生，这样一来，可以提高学生们对语文知识的学习兴趣。
三、组织与语文知识有关的课下活动，提高学困生对语文知识的理解
在课余时间的时候，组织丰富有趣的活动是提高学困生语文知识的有效途径。很多学困生的语文成绩差，是因为他们对语文知识的学习没有兴趣，而在课余时间也不会去参加一些关于语文知识的活动，所以学困生的成绩就会越来越差。也不愿意去学习语文知识，针对这一现象，教师应该组织一些关于语文教学的活动，让这些学困生积极的参与进来。
例如，可以让学生们自己讨论对什么活动比较感兴趣，可以在班级内开展图书角的活动，让学生们自由去图书角读书，也可以开展借书活动，让每个学生一周借一本书，从而增加学生们的知识量。还可以开展一些朗读比赛，让学生们选择自己喜欢的文章朗读，这样可以提高学困生对语文知识的理解能力，有效的把学到的语文知识运用到作文中。
四、结语
本文所阐述的是有关学困生的语文教学策略，要想提高学困生的语文成绩，激发学困生的学习兴趣，教师就应该制定长远的语文教学计划。因为这不是一蹴而就完成的，首先，教师要了解学困生学习语文知识的困难在哪里，然后有针对性一一解决，最后教师要改变传统的教学观念，运用现代化多样式教学来转化学困生，让学困生对语文知识产生浓厚的兴趣，从而学习更多的语文知识。
参考文献：
[1]宋青.转化小学语文学困生的点滴尝试[J].现代阅读，2012，(07).
[2]邓云珊.小学语文学困生现状调查以及转化策略研究[D].广州大学，2016.