孙新秋
济宁经开区马集镇中心小学 272414
摘要：小学阶段是学生各项能力和心理素养形成的初级阶段，对小学生进行核心素养培养非常关键。小学语文课程通过大量优秀人文精神内容的传播，能很好地引导小学生的思想和行为，对于小学生树立正确的人生观和价值观、帮助小学生未来发展具有重要作用。所以，小学语文教学要重视学生语文素养的培养，让学生更好地了解语文学科的本质并培养他们的文化意识。
关键词：小学语文课堂教学；培养学生问题意识；策略
引言
根据当前的教育形势，再加上新课改的提出，使得培养学生的问题意识成为当下语文教学的主要任务。但是从当前的教育现状我们可以了解到，大部分的语文教师都只是为了完成教学目标而教学，教育方式大多都比较传统，不能在一定程度上激发学生的学习欲望。希望通过问题式教学，能够培养学生提出问题的意识和能力。
1小学语文核心素养培养存在的问题
1.1认识偏差导致教学脱离基础教育
一些语文教师对核心素养培养的认识也存在偏差，过于突出学生的“能力培养”，而忽视了专业基础知识教学，出现了本末倒置的现象。例如，个别教师不够重视学生的听说读写基本能力培养，在教学过程中过早嵌入人文价值等理念教学；有的教师在教学中教材学习安排时间紧凑，引入过多或过偏的课外阅读材料，盲目追求学生的阅读能力提升。由于学生对基础知识把握不牢，核心素养培养往往成了空中楼阁。
1.2部分教师素养较差
小学语文教师不仅要具备职业道德素养，还要具备良好的文化科学素养。小学语文教学经过多年的实践和发展，教师已经形成了较为固定的教学理念和教学模式。部分教师受传统文本教育的影响，按照多年教学经验一成不变开展语文教学，不重视教学方法的改进，对学生主体地位的认识不够；素质教育实践不够，对核心素养教育缺乏深入了解，导致学生的独立分析能力、自学能力、解决问题能力较弱。
2小学语文课堂教学中培养学生问题意识的策略
2.1尊重学生的想法，使学生敢问敢答
好奇心是孩子追求知识的欲望，是大自然给孩子提供的能够扫除天生愚昧的工具。如果孩子没有好奇心，无知就会让儿童变得呆滞。因此要保护好学生的好奇心，让学生敢于想象，敢于提问，不能让他们觉得提问是羞耻的。不同的学生在思维和想法上是不尽相同的，在上课的时候难免会提出一些比较突出的问题，可能会打乱教学秩序，教师要学会坦然自若的去处理它。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，学生会问：“为什么它们不认识自己的妈妈”，这时教师就可以借此机会和学生探讨青蛙和人类的生育方式有什么不同，这在一定程度上能够教育学生的性观念。由于父母的观念长期以来受到传统思想的影响，对于这方面知识会下意识的避讳，有的家长在面对孩子问他们是哪里来的时候，可能会开玩笑的告诉自己的孩子，他们是捡来的、是石头变成的等等。
其实这样的回答不利于帮助孩子树立一个正确的认知，教师可以借此机会给学生好好的讲解关于这方面的知识，帮学生树立一个正确的认知观念。若有的学生对这个学生的回答开玩笑时，全班可能会哄笑，教师此时不要去排斥学生，更不要去讽刺他们，要学会接纳他们，告诉他们正确的认知。
2.2利用生活创设问题情境
陶行知先生说过：“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。”语文教学更是如此。在自己熟悉的生活情境中，学生往往能够感同身受。因此，教师在教学中要利用生活实例创设问题情境，培养学生的问题意识。
在学习《北京的春节》这篇课文时，我先让同学们说说刚刚过去的春节是怎样度过的。大家你一言我一言地打开了话匣子，在大家意犹未尽之时，我出示课题，让学生说说看了课题有什么想要了解的。还沉浸在自己是如何过春节中的孩子们自然而然地提出了自己的问题：“北京人是怎样过春节的？”“北京的春节有什么特点？有什么不一样的风俗？”学生在学习的时候，往往能够联系自己的生活实际，学起来有比较，有加深，在轻松愉快中产生了新的问题，走向了思维的深度。
2.3注意提问对象的差异性
每个学生的学习能力和思考问题的方式是不同的，教师在授课时要根据学生的特点有针对性地进行问题式教学。教师要统筹兼顾，既要照顾学生的整体性，又要照顾到学生的个体性。每个学生都有获取知识的权利，教师要做到一视同仁，不让一个学生掉队。教师可以适当地调整自己的教学策略去迎合学生，让学生对于学习产生兴趣并且动力十足。根据学生的性格差异采取不同的教学方法，是因材施教的表现。对于接受问题能力较强的学生，可以让他们更进一步地思考问题，拓展学生思维的深度。对于理解能力较差的学生，可以采取鼓励式教学，让学生能够充满信心地去学习，在教师耐心指导下提高学习的效率，找到适合自己的学习方法并且提高自己的学习能力。教师要针对不同学生调整提问的深度，让每一个学生对于教师提出的问题能够深刻地理解。然后，教师要重视学生对于学习的心理变化，避免在提问的时候使学生丧失自信，要让学生去积极思考教师提出的问题并且真正参与到课堂学习当中。
问题式教学法就是要让学生在学习的过程中善于思考问题，不要一味地依赖教师，只有主动地去思考问题并且能够解决问题才能够对所学知识有更深刻的理解。“学而不思则罔，思而不学则殆”是经过多次检验并且证实的理念，所以，教师要重视问题式教学法在教学过程中的应用。
结束语
在新课改的背景下，小学语文教育工作者应该把核心素养培养作为出发点和落脚点，顺应新时代和社会发展的潮流变革教育教学思维，立足教材，提升自己的专业素养，为学生提供更加多样化的教学模式，从而提高课堂教学质量和教学效率，激发学生的学习兴趣，更好地落实培养学生核心素养的教学目标和任务。
参考文献
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