曾丽华
云南省宣威市倘塘镇倘塘完小 655418
【摘要】在新时代的背景下，要注重培养学生的文化自信，语文是小学生培养国学教育的一门重要学科，为了加强学生的核心素养，就要将阅读能力和写作能力相结合，锻炼学生拓展思维，通过日常的积累来提高学生的写作能力，如何将读写能力结合，值得每一位语文教师去思考和探究的其中的重要，以此来提高教学水平，灵活应用教学方法，为达成高效课堂的目标而研究，并希望能够通过能力训练来增强学生的读写能力的结合。
【关键词】核心素养，小学语文，读写能力结合
语文教学中阅读教学和写作教学是两个相互关联且相互作用的，其二者密不可分，阅读教学能力能够为写作提供一些思维能力，在教学过程中要加强教学环节中的关联，由于教育的发展对于学生的能力提出了更高的标准，语文学科中需要有许多核心素养，就例如：阅读能力，读写能力，思维能力以及三观端正等等方面，而读写能力结合也需要在日常的学习中逐渐积累，因此注重读写能力不仅能够提高教学活动质量，更重要的是提高学生的语文综合水平。如何提高小学语文教学质量，以及学生读写的综合能力，是我们所要研究的方向。
一、培养学生读写能力，核心素养的意义。
由于新时代的发展，教育也有了新的发展局面。并且核心素养，已经成为当前的热点话题，它是为了提高学生的综合能力，在教学过程中提高核心素养的能力，刻意或通过专门的特殊方式是不对的，要在日常生活中潜移默化的渗透知识，积累更多的词汇来提高写作能力，提升小学高段学生对于学科方面的思维品质与掌握科学的学习方法有很大的帮助，但由于许多语文教师的教学模式有一些应用价值上的不同，日常实践教学中的教学方式也有待调整，我们需要重点解决此类问题，从而更好的开展语文教学，有效的培养学生的核心素养。
二、基于探究小学读写结合能力的核心素养应如何提高。
（1）学生改写、缩写、仿写的能力有待提高。
1、在改写的过程中可以提高学生的思维能力，参加改写训练引入阅读素材，能够在不同层面上提高学生的创新思维能力，例如：《卖火柴的小女孩》，作者在文章的末尾做了“留白”设计，留给学生们充足的想象空间，让其丰富的情感全面的融入到情景之中，能够培养其创造力和发散思维的同时，充分发挥其主观能动性。教师也可以去引导，例如：“小女孩在火柴燃烧后看到了什么呢？”能够吸引学生的阅读兴趣，就可以结合文章并续写文章情节，加强学生的思维想象能力。2、信息筛选也是核心素养的重中之重，培养学生的筛选能力能够帮助学生理解文章的主旨，明确写作思路，例如：在阅读《我的伯父鲁迅先生》时，可以引领学生去练习缩写能力，掌握文章中心，升华自我情感，提炼主要信息，落实信息分析和筛选的能力，良好的筛选能力可能帮助学生快速的理解文章，提高自我阅读水平。3、语言方面素养能力的提升是语文教师应时刻关注的，讲解文章特色和写作技巧，能够让学生明白语言文字的独特魅力，激发学生的主观能动性，令学生能够灵活运用语言文字，使读写能力的结合最大化的激发出来，例如：《草原》的阅读课文中，老舍先生用生动、质朴、逼真的语言，让我们感受到草原的纯朴的风土人情以及风光无限好的大草原，引导学生去仿写，作者在描写的过程，活灵活现，仿佛我们已经置身其中，感受着大草原的壮阔美景，“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花，那些小丘的线条是那么柔美，就像只有绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流轻轻流入云际。”作者运用了大量的比喻手法，草原仿佛已经浮现在了眼前。
使学生充分的感受到大自然的美丽，并试着让学生进行仿写，可以选择自己熟悉的风景，运用修辞手法，更加生动形象。
（2）组织活动来提高学生的感悟能力。
实践是检验真理的唯一方法，运用不同的课堂活动来增强学生的课堂参与感，通过参与的过程能够增强学生的感悟与感知力，课堂活动的有效开展以及将课文内容以表演的形式组织学生表达出来，或许能够让学生们有不同的感受或者：分小组进行角色扮演，充分调动学生对于课堂学习的热情，投入进准备中，或者，通过同学的表演，写出自己的感悟以及对于文章人物情节的感受，举办我是演说家的演讲，给学生搭建不同的平台，用不同的过程来体会文章，从而增强学生的演讲以及表达能力，提高学生的自信心，又或是在雷锋日时学习雷锋精神，学习雷锋的舍己为人，不以恶小而为之，不以善小而不为。
（3）日常生活中加强积累，提高读写能力。
学习就是一步步模仿的过程，人们常说：孩子要从小娃娃抓起。因此，小学的教育最为关键，要进行思维训练，让学生能够进行思考，从而启发学生的大脑，在课堂学习中，设计一些思考问题，让学生养成独立思考的习惯，将思考运用进实践，做一些课堂小记，可以篇幅略短，但贵在坚持，要在日常的思考与积累中逐渐提高写作能力。
（4）改变教师的思维方式带进新的课堂。
教师是学生成才的引路者、启蒙者。但还有许多老师忽略学生的读写能力相结合的教学意识，语文教学中老师不习惯将阅读与写作联系起来，但写作和阅读是相依相存的，将二者结合更适合语文教学，也能够更清晰的让学生理解，所以教学中不仅学生要不断学习，教师也应不断的更新新的教学方法，学校可以组织一些关于教学方法的探讨与培训，能够让老师更深的了解教学的方法与策略，也能为教学提供更有效率的保障。教师还应做一些关于读写能力的教学设计，更好的融入进核心素养，例如：如何开展读写结合教学？如何培养学生读写能力？培养学生读写能力的目标等等。教师的课程速度也要与学生适应的快慢作出相应的调整，才能顺利的开展读写结合能力的培养。
【结语】总而言之，培养学生的读写能力，在实践的过程中需要有较为成熟实际分析，怎样能够更好的增强学生的适应能力，不仅需要学生自身的不懈学习，也需要教师在教学过程中改善教学方式，改善课堂气氛，构建高效的课堂氛围，教学的实践过程中仍有许多需要改进的问题，也给教师的教育创新能力发起了新的挑战，高要求，高成果，培养的成果不是一蹴而成，而是一个需要长久的积累的过程，学生应需要良好的阅读习惯，在学习过程中不断进步。学生核心素养的养成会在教育实践的过程中不断完善，从而提高语文教学的水平。
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