黄大祥
云南省富宁县民族中学 663400
摘 要： 高中数学课程的学习对学生来说是比较困难的，如何让学生在课堂上处于积极学习的态度是教师需要思考的问题。在进行教学的时，教师要让学生做课堂的主人，要采取更多元的教学手段发挥学生的个性，这样学生才能够更加有效率的学习，对知识的运用更加的得心应手。要想做到这点必须要在课堂上我们需要对学生进行引导，选择一些具有导向性的问题能够集中学生的注意力，让学生乐于表现自己，本文就是对问题导学的教学方法进行分析，希望能够帮助到前线的教师。
关键词：问题导学；高中数学；策略
高中数学课堂需要由学生和老师的互动一起构建，创造合理的数学问题教学情境，让学生能够积极的回答教师提出的问题，教师在这个过程中要选择一些导向性比较强的问题，能够很大程度上的提高学生的学习积极性，让学生学会表达自己的想法。
1.适度以问题梳理清知识结构
目前我国的高中数学课堂还存在问题，例如老师在引导学生回答问题的时候，问题较为简单，导致学生不能够锻炼自己独立思考的能力，像是老师在一步步拉着学生走，如此虽然能够把要讲的东西传授给学生，但是会降低学生的学习主动性，而且在此情况下学生数学知识的学习太过片面，学生在学习的时候就会在其脑海中形成碎片化的知识体系，不利于学生对数学知识的学习。
例如，数学老师可以通过增加课堂的实践活动来提高学生的学习兴趣，可以借助图形的三视图知识点对学生进行提问，在提问之前，首先要求老师要对理论知识进行总结，并将三视图简单精炼的呈现在学生面前，减少与三视图相关理的论知识在课堂上占用的时间，来增加学生对三视图类似题型的自我分析能力，这样很容易达到教学目标。另外，老师在问学生问题的时候要对问题进行探究，什么样的问题才能让学生自己对知识进行探索，对前后学习的知识进行有效的衔接，老师应该多下这方面的功夫，这样学生才能够在教师的引导下对数学体系进行构建，自主的探讨数学内容。在课堂上多问一些这样的问题，能够让课堂越来越高效，
例如在《等可能事件的概率》教学中。数学教师要让学生了解等可能事件的概率及意义，会用排列、组合的公式计算，并让学生做课堂的主体，主动的对数学知识进行探讨，这样的问题没有那么简单，能够调动学生的思维，让学生对之前的知识进行复习，并对知识进行整理，而且还能帮助学生建立健全的数学知识框架，在回答这类问题的时候，学生需要有理有据的说出自己的推导过程，还能够增加学生的交流能力。
2. 适当以问促“讲”，“理”解本质
在数学课堂教学过程中，首先要让学生在课堂上能把自己对问题的想法说出来，老师在课堂上问的问题越是需要思考，就越能激学生们的求知讲道理的欲望，在课堂上我们可以营造一个适合讲道理的课堂环境，在学生跟自己讲道理的时候要夸赞学生，支持他们讲道理，教师在课堂上要设计好的问题。
例如在《解三角形在测量中的应用》教学中。数学教师可以让学生理解各种问题中的名词术语，比如：俯角、方位角等，使学生学会在解决问题中构造出三角形，标出已知量、未知量，确定解三角形的方法，以及实际问题向数学问题的转化得出这些结论以后可以解决什么样的问题，以此来引发学生们对此知识的分析并跟老师一起分析问题。所以这个问题不仅能加深学生对这些知识的认知水平，还能够让学生对问题进行更深层次的思考。这时候的学生是有理的，而这个问题就成了引导学生讲道理的关键。但是不好的问题不仅不会促进学生的思考还会让学生对数学产生厌恶，因此教师在教学的时候要对问题进行研究，询问复合学生认知水准的问题，带动学生思考，提高学生的分析逻辑能力。
3适时以问激“辩”，“理”顺思维
如果把教学当作是一门艺术，那么教师提出的问题就有画龙点睛之妙处，一个精彩的课堂，一定是由教师的提问与追问组成的，新时代我国的教育标准也不断的完善，要求学生能够在教师的引导下，把数学活动中出现的问题进行解决。这就需要教师对自己的课堂进行设计，故意出错让学生发现并提醒教师，确保学生的思维在课堂上。在教学的时候，可以总结错误的方法解答问题，再问学生这样对不对，然后再问学生那应该怎么样。通过“诈问”的方式就可以看出来学生有没有好好听课，然后再追问学生让学生进行思考，这样学生就会对问题进行深一步的思考，跟上教师的节奏，开拓自己的思维，提高课堂的效率。
4 结束语
综上所述，教师要想提高数学课堂的效率，就要先学会在课堂上对学生进行提问、追问，在合适的时候问合适的问题，集中学生的注意力，增强学生们的学习积极性，让学生进行思考，引导学生走向正确的道路，让学生勇于发标自己的想法，教师要鼓励学生的这种行为，然后对学生的想法做出评价，这样能够让学生感受到自己受到教师的关注了，就能提高学生的学习热情，提高课堂的效率。
参考文献：
[1]李永科.高中数学教学问题导学法[J].数学学习与研究,2019,（03）.
[2]李春杰.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].新课程研究,2019,（01）.
[3]韩光志.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].高考,2019，（03）.