高玉凤
安徽省灵璧县第六中学 234200
摘要：现在生活的急速发展远不是我们十几年前能够想象到的,不仅仅是科学技术在发展，教育事业也在随之发展。最近才颁布的教育改革新措施，将教学重点从传统的课堂知识传授转移到了开展情境式教学活动，将日常生活转移到课堂教学之中，让学生们在学习的过程中体验生活，在日常生活中学到教学课本上没有的知识与技能。在高中数学课中加入情境式的教学策略，是新课改的要求，也是提升数学教育工作者教学效果与教学质量的直接方法。本文主要论述情境式教学方法在中学数学教育中的应用。
关键词：中学数学；情境式教学；活化课堂
想要在教学过程中设计一堂数学课，第一步就是在课堂中导入问题，然后带领学生涉及解决问题的思路，并参与到其中，最后与同学一起享受问题解决的成就感。但是，一堂高效的数学课，不论是从问题的导入还是从问题的解决,都能够适应学生的步伐，按照学生的节奏才能使学生真正学习到知识并且掌握解决问题的本领。这就需要将传统的教学方式进行改革，进而活化课堂。在新课改对于教育教学提出的各项基本要求外，如何掌握情境式教学，将课堂活化成为了现在中学教育的主要目的。
一、教学目标的引入
在中学数学的教学过程中，若是想让学生完全掌握数学课堂上所传授知识，在课堂上导入问题的时候就不能像传统课堂一样，采用直接提问法，而是要应新课改的要求，将传统的课堂活化起来。这就需要教育工作者在教学目标的引入过程中充分发挥情境式教学的优势，传统的课堂学习氛围沉闷，学生积极性不高，课堂效果也不理想。尤其就数学这一学科而言，在教学过程中，若是使用单一的教学方法，学生不仅会觉得数学知识枯燥乏味，甚至还会产生厌倦心理。教师能够将日常生活搬到课堂之中，让学生能够在生活中了解并解决数学知识，不仅会提升他们对学习数学的兴趣，还会提升教学质量与教学效果，达到教师与学生共赢的局面。关于情境式教学目标的引入，使学生能够在和谐的课堂氛围中既学到了数学知识，消除了学生对于数学课枯燥乏味的固有印象，进而从真正意义上了解数学，热爱数学。
例如，在教授学生学习“异面直线”相关的数学知识时，教育工作者可以通过教室的内部结构（教室的墙面、黑板、多媒体教学工具、教室中的房梁、课桌椅等一切存在于教室的实物）引导学生思考问题，进而将“异面直线”概念引入数学教学的过程中。在数学当中异面这个概念过于抽象化，但将它与教室中的墙面、黑板、房梁等具体实物联系起来，学生们便能够在脑海里初步建立一个有关于“异面直线”的概念。学生一旦在脑海里建立起这个初步印象，教育工作者便成功完成了教学目标的引入。
二、教学环节的设定
将生活带进课堂固然能够调动学生的积极性，但是也会在无形中使教师的教学任务增加，过大的教学工作量不仅不会提高课堂教学效果，反而会拖后腿，因此，在教学环节设定的方面，教育工作工作者应该学会合理创设适合教学目标的教学情境，不要过分专注于提升学生学习的积极性而在每一节课都创设一个不同的生活情境。长期创设不同的生活情境不仅会加重教师的工作量，而且也会日益变成“温水煮青蛙”，即学生在接受情境式的教学方式的同时也会依赖于情境式教学。数学这一学科本身需要学生具有很强的独立思考的能力，若是长期持续使用情境式教学，学生一旦脱离教师为他们设置的教学情境，便会失去独立思考的能力，进而无法真正解决数学问题。
中学数学具有很强的逻辑性，这就需要教育工作者在教学过程中培养学生建立自己的逻辑思维框架模式。在数学课上，教师不仅要合理利用情境式教学方法还要培养学生独立思考、主动求知的能力，让学生在接受知识的同时利用知识解决实际问题，从而保证课堂教学的效果。
三、教育教学反思与建议
在教学结束时候，大部分老师都会设置课后作业，已达到让学生巩固知识，夯实基础的目的，但大多数的老师会选择“题海战术”即通过不断的刷题，大量习题练习机械性的巩固课上所讲述的知识。然而，这种传统的熟能生巧的机械记忆并不能使学生完全掌握教师在课堂上所讲的内容，反而会影响学生对于问题解决的另外一种方法途径的产生。换句话来说，学生被动的接受知识然后被动的进行题海练习，不仅阻碍了学生个体的思维发散，而且不利于培养学生成为一个全才“德、智、体、美、劳全面发展”。
在学习与教授数学知识的过程中，教室充分利用多媒体教学，将象牙塔外面的数学知识带入到课上，不仅丰富了学生的见识，而且培养学生主动解决数学的本领。除此之外，学生可以在课堂上自由发表自己的意见和看法，将自己对于数学的解题思路与其他的同学一起分享，不仅锻炼的自我表述的本领，而且同时能够学到他人的思路方法，进而吸收他人方法的优势，更改自己解决途径的不足。
数学知识就其本身而言，对于学生独立思考的要求相对较好，它的实际性与应用性很强，在生活中经常被用到。但事实上，大部分数学知识理论在生活中难以接触实例，但是却可以通过模拟来完成。这就导致很多情况下，学生虽然不能够很好的理解并就其现象进行解释，但他们却可以感知到，因此掌握解决数学问题的本领。
不同于语文科目，数学科目需要培养学生的理性思维，因此，在教学课程中，适当的将传统的教学模式优化创新，将课堂活化才能保证数学教学质量。教师应该考虑到让学生模拟现实生活中的数学问题，使他们充分感知数学来自于生活，并培养他们在生活中解决数学问题的本领，而不是让学生通过机械性的训练到达暂时性的解决问题，从根本上却不知个所以然。
结束语：数学与生活紧密相连，教师在数学课堂上，应该尽可能的架起一座桥梁，连接实际生活与数学知识，让学生切身感受到数学本身所具有的魅力。在中学教育阶段，活化数学课堂、将生活引入数学课堂是在学习数学知识的同时解决生活实际问题。只有真正的让学生了解到数学知识在生活中无所不在，自己能够通过教师在课堂上传授的知识解决实际中遇到的数学问题，才能够真正达到活化课堂的教学目标。毕竟，数学知识的本源便是日常的实际生活。如何更好地将数学应该用到实际生活中，在解决一些列的数学问题的过程中，感受到数学知识，然后不断地探索、发现、总结数学知识，增强自己学习数学的动力。
参考文献：
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