陈玺
青岛大学附属中学 266000
摘要：目前，大部分初中学生缺乏自主学习的能力，不能独立思考。为了扭转这一趋势，学校深入学习新课标的基础上，积极开展“竞争合作，主动愉悦”学习方式的探索和研究。把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，师生间、生生间形成和谐互助的学习关系。注重培养学生数学探究性品质，让学生的思维更灵活。在初中数学的课堂上，小组合作的学习方式更重视学生之间的合作交流，互帮互助。本文就是根据小组合作学习在初中数学课堂中的应用进行分析和研究，并提出一些建议和对策。
关键词：小组合作；初中数学；数学课堂；应用探究
小组合作学习就是指在课堂学习的过程中，将班内的学生合理的划分为不同的学习小组，让学生在小组的学习中，互帮互助，达成共同的学习目标，从而获取知识。根据新课程改革的要求，数学教师在课堂上应该给予学生更多的探索空间和学习的实践，让学生通过自己的观察、验证、探索获取知识的最终结论。所以在数学的教学活动中，合理的开展小组合作学习，不仅符合新课改的要求和标准，也可以给予学生更多的学习时间和探索空间，下面就从四个方面进行分析，来说一说小组合作在初中数学课堂中的有效应用。
一、合理划分学习小组
科学的构建班内的学习小组是进行小组合作学习的第一步，也是至关重要的一步。构建小组的基本原则：组间竞争，组内合作。实践中我发现每组4-6人比较合适，每组选出一名组长。由于学生学习的个体差异，教师在进行学习小组的划分时，要充分考虑学生的知识水平及性格特点，每组中有优等生，也有学困生，有活泼好动，也有沉默寡言。使每个小组的学生各具特点，但尽量使小组之间差距不要太大。光建立学习小组还不行，教师还要营造小组学习氛围，学生之间相互支持，相互配合，同时发挥奖励机制，各合作小组之间竞争，增强团队意识，提高凝聚力。这样不仅让学生体验到学习的乐趣，也培养了学生之间的感情。
二、小组合作贯穿教学过程
1、复习课教学
课前布置每组学生把这一章的内容整理成思维导图的形式。课堂上请一个组代表到前面展示并带领大家一起复习本章中的知识点和典型的例题，其他各组成员补充，这样让全体学生参与其中，帮助学生们解决本章中的重难点，学生的参与度高，学习积极性也被激发出来。复习课上对于某些难题，让学生分组讨论，找到解决问题的方法和思路，增强组内学生之间的合作以及组间的竞争，每一个学生都参与其中，减少学生上课走神。
2、新授课教学
在新授课中，引用小组合作学习模式，使师生，生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目的。
比如，在学习《认识无理数》的时候，教师拿出两张边长为10cm的正方形纸片，分别请学生算出每张纸片的面积，再抛出谁能够由这两张纸片拼成一个大的正方形，要求大正方形的面积刚好等于两个小正方形的面积之和。各小组根据教师提出的问题进行独立思考后，拿出自己提前准备好的纸片进行拼剪，小组内每个学生都提出自己思考的意见，此时每个学生不仅仅时小组内的一个听众，而是参与者。教师此时要鼓励学生，特别时能力中等和较弱的学生，引导其观察。小组合作讨论后，请每个组到前面来展示和分享思考的过程，通过组间的交流和认识把成果转化成全班同学共同的认知成果，进一步深化对无理数的认识和理解，大家相互启发，开拓思维，更有效的让学生记住和理解无理数。
三、拓展学习合作的形式
教师在组织学生进行小组合作学习时，可以采用不同的形式进行小组的学习合作。除了常规的分组，也可以将pad教学引入到数学小组合作中去，让小组合作不仅仅局限于坐在一起的几个人，还可以通过pad的联系把不在一起的几个人放到一起，进行交流合作，这样更能提高小组合作学习的学习效率。当教师组织学生进行pad学习时，要正确的引导pad在小组合作中的使用，防止有的学生进行网络游戏。当小组内有学生没来或者在课下分组练习的时候，教师都可以组织学生利用pad进行合作学习。
四、重视小组合作的评价
小组合作学习方式可以充分调动学生的积极性，激发学生的学习欲望。在小组交流的过程中，激烈的讨论是必不可少的，也不排除有的学生趁机溜号，并且在探究的过程中，并不能完全保证学生的猜想和探究都是正确的，因此，教师在小组合作的环节并非只是一个倾听者，还应是一个调控者、引导者和评价者。教师要参与到每个小组中，仔细倾听学生的探究过程，对于有错误的方向，提出自己疑问，纠正思考的方向。小组成果展示时，要给予学生展示的自由，数学教师要仔细倾听学生的研究成果，并对学生的表现及时进行评价。课堂中对于没有得分的小组要给与更多的展示机会，激励学生积极参与学习活动。每节课结束前要对本次课得分较高的小组进行表扬，对于得分较少或者没有得分的小组进行鼓励。每周或者每个月数学教师可以总结这一段时间整个数学学习小组的学习情况，评出优胜小组，并给与奖励。最后数学教师还可以组织小组和小组之间进行互相评价，也可以引导学生也进行自我总结和自我评价，在评价和反思中，加强小组合作学习的效率。所以在初中数学的课堂中，学生是学习的主体，而教师只是调控者，引导者和参与者。
结束语：在初中的数学课堂中，对小组合作学习进行有效的组织和利用，也是可以提高课堂效果的一种重要的形式。要想初中数学课堂中的小组合作学习合理的发挥出自身的价值，也需要教师进行更深层次的渗透，对于小组之间的或者组员之间的关系进行有效的协调，让学生在融洽的小组合作教学中进行学习，从而提高教师的教学效果和学生的学习效率。
参考文献：
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