牛书云
新疆教科院 830001
摘 要：在新课改教育中，要抓住学生的核心素养。深度学习就是学生的一种深层次的学习技能，在深度学习中，学生不只是学习表面的知识内容，会积极的探索更深层次的、最本质的知识内涵，让小学生在数学学习中真正的思维，并总结学习经验与方法以提高自己的数学学习能力。与深度学习相对应的教学设计与相应的教学过程应体现在：创设情境、思维联结，问题设计等方面。
关键字:小学数学、深度学习、教学实施
深度学习是一种科学的学习方式，深度学习的能力不是学生本身就具有的，是需要学生经过练习不断积累方法逐步养成。掌握深度学习，让学生愿意去主动学习，做学习的主人，增强各方面的创新意识，可以在学习中实现天马行空，让思维真正的放飞，对学生将来的成长有好的导向。
一、对深度学习的理解
深度学习是指，学生对所学知识内容要有深层次的理解，会灵活运用大脑，多方面思考问题。在深度学习中，就需要教师运用现代教学方式，创造高效的学习环境，注重数学知识形成的过程，注重培养学生的合作交流能力。
二、对深度学习的方法概括
1.深度学习的培养需要一些方法的准备，需要教师对所教内容做分析，尤其表现在学生学习的知识准备上。例如，对于“亿以内数的认识”这一内容，学生学习这一知识所需要的知识基础包括：数的概念，较小的数的概念，比万大的数的概念等；学生储存的知识包括个，十，百，千十进制的认识，学生知道“10个一是十，10个十是百，10个百是千”。从深度学习的需要来看，就需要学生进行自我整理成框架，方便以后能迅速的运用起来。
2.学生的深度学习最终表现在思维上，上面所举的“亿以内数的认识”例子中，数学知识与学生所建立起的十进制关系或其他关系，学生的思维表现在不同知识之间建立的联系，从而实现深度学习。
三、对深度学习的过程培养
小学数学学习中，运用深度教学能够让学生在学习过程中更加快速、牢固的去记忆所学知识，进而在学习态度方面会转变，喜欢学习数学知识。对于学生的深度学习，教师要有符合的教学方法。
深度教学的教学中要重点培养学生的核心素养，帮助学生深度学习就要用到深层次的教学，这种教学让学生在学习相关数学知识时，可以想清楚知识之间相互存在的联系，进而掌握解决数学问题的方法。
要想培养小学数学的深度学习，就需要精心设计教学内容，且实施到课堂中去。对深度学习的教学可以从多个方面进行，要结合深度学习所需要的高阶思维进行组织课堂，要设计符合实际的课堂，让学生结合实际情况学习，在具体的教学实践中，结合这些情况去设计能够让学生的深度学习发生，也就可以保证学生能够处于深度学习的情境当中。
由于深度学习过程中学生思维的东西比较多，学生不可能长时记忆这些思维过程，而如果对知识进行高度的概括与提炼，学生就可以比较深刻的记忆深度学习的结果，同时也让学生对深度学习的过程有进一步的认识，这种认识就可以迁移到新的知识学习过程中，学生在学习新的知识的时候，可以自发进入深度学习的状态。这是对学生学习品质的提升，也是培养学生的一种能力。
四、对深度学习的教学实施
1.在深度教学中，要以引导为主，教师提出引导性问题，不直接说出概念性的知识，学生通过自主思考问题，从而解决问题，这样使学生在教师的引导下获得新知识。
2.深度学习的教学设计中，可以设计一些学生喜欢的话题去创设情景。
例如，“游戏公平”教学中，我们可以设计:游乐园正在选小朋友参加排练节目，小华和妹妹都想去，可是就只有一个名额了，怎么办呢？小华说:“我们抛硬币吧，正面朝上的话我去，反面朝上的话妹妹去。”这样既引起学生的学习兴趣，又能将已掌握的知识迁移到新的情景中。
3.在深度学习的课堂中，要多给学生交流、表达、独立思考的时间。让学生对自己的独立思考有自我成就感，进一步促进他乐于动脑的积极性。让学生更加关注学习过程，以培养多样的思维方式和逻辑能力。
4.在深度学习的教学实践中，可以设置多种“深度思考”问题给学生，可以更好地培养学生个人思维能力。
例如，“亿以内数的认识”的教学中，给学生一个大数，如某游乐园年收入为7578000000元。先让学生尝试去读数，学生的第一感觉就是这个数的“0”很多，实际上是有很多位数。当学生有了这个感觉的时候，深度学习也就有了基础。学生会觉得这个数太长了，有了这个问题，学生就会下意识地调用自己的知识基础和学习经验，来尝试读这个数。让学生从个位数开始写出各个数位，这样将上面的数与下面的数位对照写出来，学生就可以掌握大数的读法。
在给学生一个新的大数的时候，学生还是要用这种方法读数，对于深度学习来说，并没有达到效果，这时可以让学生自己去“出题”，然后给同桌去做。可能会有学生为了显示自己的“水平”，会出一个很大得自己也不会的数。这时他们就会重回理性，这个过程就是深度学习的过程，同样一个大数，他们会自己读一遍，然后再判断别人读的是否正确。这就是一个深度学习的过程。
四、总结
总的来说，要根据深层次的学习理念，进行小学数学教学活动，以引导学生为主，在教学情景、设计问题方面要联结学生思维，教学中加入探究活动和学生实践，让学生在深度教学的环境下得以发生深度学习，使数学学习变为有意义的数学学习。
参考文献:
[1]肖婷.浅谈深度学习课堂的构建策略.陕西师范大学教育学院2021年(01)
[2]朱梅梅.小学数学课堂教学中深度学习的策略.陕西省神木市第八小学2020年(10)
[3]方美红.深度学习：基于“学”的视角重构小学数学课堂.江苏省江阴市澄江中心小学2020年(09)