刘春燕
高碑店市和平中心学校 074000
摘要：在我们的基础学科当中数学扮演的角色可以说是很重要的，它是通往科学的必经道路。伴随着时代的发展与进步，数学早已留存于生活的各处。学习数学的好处有很多，学习数学既可以帮助学生找到问题也能够提升解决问题的能力，对学生思维的严谨性、条理性和创造力都有很大帮助的。通过本文希望能提高学生形成把数学运用在生活当中的意识，从而提高学生的实践能力以及自主创新能力。
关键词：小学数学；数学生活化；数学教学
引言：一直以来，在我们国家数学教学与学生的实际生活严重剥离。让数学教学与生活相连系已成为国际数学教程改革的一种发展走向。为了使数学教学与学生的生活产生联系，已经把它纳入我国目前数学教程改革中的基本点。小学数学是整个学生生涯的初级阶段,直接用数学性的用语进行教学会使学生对知识的理解产生困难，这样对学生学习数学是非常不利的，所以教师应该使用靠近生活的数学语言,并联合生活当中的实例展开教学。
一、小学数学教学的现状分析
数学是涉及领域、应用范围都很广且十分重要的一门学科，它对于理工科来说起着桥梁般的作用，并且是一个很好用的工具，它最让人佩服之处就在于它的源头是生活并且还作用于生活。学习数学会给学生带来一种有条理性、系统性、理性的思维形式，可提高学生的思维灵敏度、反应能力以及严谨的逻辑思维能力。由于受传统教育的影响，有些学生反应数学课很枯燥无聊，也不能很好提起学习兴趣，没有学习耐力，很难把知识掌握住；导致找不到学习方法，大部分学生对公式的推导和概念、定律并不能很好理解，只看重最后的结果，对数学法则及其推论等只会死记硬背，不会灵敏的去运用。
二、促进小学数学教学生活化策略
1、应用生活中的实例导入内容
为了引起学生的注意力教师可以采用一些典型的导入，这样可使学生拥有整节课的学习兴趣。教师可以通过不同的教学内容，进行别开生面的导入，从而吸引学生的学习兴趣，让学生拥有生活化的数学思维，探究生活中所遇到的问题，在此过程中就能自然而然地学到知识，进而提升学生对生活中数学问题的发现能力，在课堂的引入阶段、讲解过程、总结以及复习过程,教师可以对数学相关的常见的生活问题进行举例。
比如，在学习冀教版小学数学五年级上册的“方向与路线”这堂课时,教师可以把一些学生的家庭大致位置了解到，并绘制一幅方向地图，标上学生的家庭位置，以某位同学的家为中心点，让其他同学了解到自己的家处于这位同学家的哪个方向，再让学生放学后去实际感受一下，这样既能拉近同学之间的距离感，也能让学生感触到原来数学真的与生活息息相关，数学真的离生活不远，更能学以致用。这样让学生自身去实际感受的方式可以更加的提高学生的兴趣。
2、让数学问题进入生活情景
缺乏生活经验是每位小学生都存在的,这就导致了他们不能很好的从生活问题当中找到数学问题,在这种状况下,老师便可以应从众多生活情景当中抽选几个出来,用于学生未曾经历过的学习场景,让这些数学问题成为生活情境的落脚点，学生们可以在生活情境条件下去思考、解决数学问题。
在小学数学冀教版五年级上册的“四则混合运算”这堂课中,要让学生学会加减乘除这4种方式的混合运算规则，教师可以通过让学生模仿去购物时的场景：比如让一位同学去文具店购买学习用具，一位学生当老板，用具就用学生们拥有的，并把它明码标价，让他买4本笔记本,每本2元；2支圆珠笔,每支1元；自动铅笔5支，每支3元，文具盒2个，每个4元,那么这位学生一共需要花多少钱？老板应该找给他多少钱？这时就让学生根据自己的思维在黑板上列出自己的等式。这样就会比直接看着数字更好总结出混合运算的规则：先乘除,后加减,有括号就先先算括号里的，有了这样的学习方式，学生就能把数学与生活轻松接轨。
3、锻炼逆向思维，培养自身应用意识
学生在独立的解决各类数学问题时，教师应该看重学生在学习过程中的逆向思维能力，辅导学生改善以前的学习方式，从被动学习的角色慢慢演变为数学学习的探索者，让学生从机械化的学习中解放出来。用掌握的数学知识让自己在社会中能更好的生活，让学生有意识的从各个角度去看待问题、解决问题，提高学生的逆向思维能力。比如，在商场中可以经常看见在举行优惠促销活动，学生可以换位思考，如果自己是老板可以制定出什么样方案呢？让学生多去尝试。
三、结语
总之，数学教学就是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程，要以数学本质为观点去认识数学、领会数学，更要切身去实践去感受数学的奥秘。每个人的生活都与数学有着密不可分的联系。因此，把生活化教学运用在小学数学教学中是很重要的，现实生活与数学课题相组合，对于促进学生学习的主观能动性，提高他们的学习斗志，鼓励学生主动去遨游在知识的海洋，主动积极地参加课堂学习的整个过程，提高他们智商和动手能力等都会有很大作用。
参考文献
[1]陈荣.小学数学课堂教学生活化策略[J].科普童话,2019(10):45.
[2]林艳.小学数学教学生活化策略初探[J].小学教学研究，2019(S1):19-21.