李日强
广西壮族自治区柳州市第二中学 545005
摘要：新时期教育在不断变革中，而传统的教学理念和教学模式已经不能够再满足当前的教学状况。在当前高中化学的课堂小实验中，存在着各种各样的问题，教师注意自身的主体地位，在实验教学过程中，并没有真正地关注到学生的感受和反馈。高中化学的课堂小实验，对于学生更好地理解化学方程式的原理以及相关的化学概念都有着至关重要的作用，因此，高中化学教师也应该对此给予高度的重视。
关键词：高中化学；教育改革；实验教学
引言
在高中化学教学中，要注重对学生实践能力和自主学习能力的培养，通过提高学生的实践动手能力与创新能力来促进学生综合素质的发展，提高课堂学习效率。采用探究式教学模式开展高中化学实验教学，要求教师将化学知识点与化学实验相结合，培养学生自主学习能力和动手实践操作能力。
1高中化学实验教学中所存问题分析
1.1教师教学理念转变不及时
目前高中化学实验教学开展不及时是普遍存在的问题。其原因是受我国传统教育理念的影响，不少化学老师的教学观念还较为落后，没有树立起新课程改革下全新的教学理念。尽管部分老师明确树立了全新的教学理念，但是教学中一旦遇到瓶颈问题也会不知所措，还是按照原来的教学模式开展教学任务。老师教学理念得不到转变、教学模式得不到更新的情况下，难以有序开展探究性化学实验，这样就导致理论教学占据大部分课堂时间，实验教学得不到开展。
1.2学生自主操作的机会太少
高中化学是一门以实验为基础的学科，在高中化学的课堂上进行小实验教学的目的，是让学生能够更好地深入了解化学原理和化学知识。但教师在课堂上进行实验教学的主要过程是偏向于理论性的，只有学生自主进行实验的操作，学生才能更好地深入了解实验中蕴含的化学知识。但是，在当前课堂小实验的教学过程中，教师大多都是演示教学。学生自己动手的机会很少，这会降低学生学习的积极性，另一方面也没有让学生亲身感受实验带来的震撼。学生通过自己动手进行操作，会给学生带来更多的灵感和知识，也能让学生更好地结合理论与实践，但是当前高中化学课堂的实验教学却往往容易忽略这一点。
2高中化学探究性实验教学的实施策略
2.1确定化学实验主题
化学实验与我们的日常生活具有紧密的联系，教师在进行化学实验演示时可以引导学生思考化学实验与生活间的关系，使学生换一个角度去思考问题，观察化学实验内容，从而有效降低化学实验的难度，提高学生的学习兴趣，提高学生的实际运用技能。在进行每次化学实验教学前，教师首先要确定本次实验研究的主题与内容。化学实验主题的确定可以以课程教学方案为主，然后教师应指导学生进行相应的化学实验操作，激发学生的实验操作兴趣。其次，教师也可以让学生自主选择实验方向。这就要求学生在课下要翻阅更多的实验资料，对实验操作有更多的了解。
在进行实验操作前，学生要了解本次实验所涉及的化学材料、化学实验工具以及化学实验操作中的注意事项。学生在确定化学实验主题后，教师可以根据学生的实验主题提前设定实验思考问题，让学生将问题带入化学实验中，在具体的实验操作中解决问题。教师还可以根据化学实验特性激发学生的联想能力，看该项化学实验可以应用于生活中的哪些方面，或者生活中的哪些方面体现了该化学实验的特性，这也有助于培养学生的观察力。
2.2运用多样化实验教学方法
高中化学实验教学中老师需要采取多样化的教学方法。第一，分层教学法，分层教学法是素质教育背景下一种全新教学方法，此种教学方法可以针对学生不同学习情况制定相应的教学任务，可最大限度提高课堂教学效率，促使全班学生学习能力均得到提升。分层教学法下可以结合不同层次学生的接受能力和理解能力制定教学任务，满足不同实验基础学生的学习要求;第二，项目教学法，项目教学法也是新课程改革下一种全新教学法。高中化学实验教学中需要老师为学生创造项目教学法的实施条件。项目教学法下可以让学生以具体项目为指导，以实践操作为主线开展相关化学实验，将实践与理论结合在一起，制定操作性较强的化学实验方案;第三，仿真技术实验教学法，仿真技术实验教学法需要借助多媒体技术和计算机技术，以多媒体技术和计算机技术为基础开展仿真实验教学。高中化学实验教学中有效借助多媒体技术和计算机技术可以促使整个实验教学变得更加直观生动，能解决实验教学资源不足的问题，对于引发学生学习兴趣具有重要意义。
2.3结合有效分组，开展分组实验
为了实现有效的实验进行，教师就需要能改变过去以演示实验教学为主的实验教学设计，多创建一些需要学生实际参与的实验，在其中达成学生能力的有效提升．而在实际的教学过程中，笔者发现，若教师简单的让学生参与进化学实验之中，也并不能达成对学生能力的有效培养。由于化学实验的操作步骤众多，操作过程繁琐，而高中阶段学生，其能力的发展仍然处于一个相对较低的层次，若让学生独立的进行实验，往往会出现手忙脚乱的情况，无法驾驭实验的流程，这就使得实验教学无法有效的发挥出其效果。而在如今，为了实现有效的实验教学，教师就可以在教学实际中发动学生以小组探究的形式进行化学实验，学生就可以通过彼此的协助共同完成相应的实验流程。当然，有效分组实验的进行也离不开有效的实验分组，为了实现有效的分组，教师在实验开始前就需要能结合教学的实际情况进行分组的选择。
结束语
高中化学实验课堂中探究式教学模式的引进，大幅度提高了课堂教学效率，能够更为全面地培养学生的综合能力。探究式教学模式打破了传统教育体系，更加强调对学生自主学习能力、动手能力、思考能力等的培养。对于教师来说，在应用探究式教学模式时，如何使化学实验教学与知识教学相融合，是一个全新的挑战。探究式教学方法的应用是新课改的教育要求，有效激发了学生的课堂学习热情，大幅度提高化学实验教学的课堂效率，最大限度地发挥了化学实验教学的实际意义。
参考文献
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