王会娟
岷县岷山九年制学校
摘 要：随着科学技术的突飞猛进，不知不觉我们已经被带入了信息化时代。传统的教学方式和资源现已经完全不能满足学生的学习需求。微课作为一种新型教学资源，将PPT与视频或音频有效结合，给学生们一种焕然一新的感觉。在教学中教师利用微课，吸引学生的注意，激发他们学习的欲望，促使他们学会思考，进而提高学生的学习效率。
关键词：小学数学；微课；教学；应用
随着科学技术的突飞猛进，不知不觉我们已经被带入了信息化时代。传统的教学方式和资源现已经完全不能满足学生的学习需求。微课是将教学知识点进行浓缩，是将教学目标中的重、难点进行视频化，用视频的手段呈现讲课教学内容，从而使得知识点更加生动且形象化，使其更具有条理性。一般微课的教学视频都只有短短的几分钟，最长的视频也就十几分钟，众所周知，教学时间的长短和学生注意力集中的情况息息相关，视频时间短，和学生身心发展特征相适应。课堂上，教师运用微课进行教学，将本节课所教内容通过声音和视频的方式呈现出来，吸引学生的注意，激发他们学习的欲望，促使他们学会思考，进而解决实际问题，这样他们对所学的知识才更容易理解。
一、合理利用微课激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习路途中的动力，有了兴趣，方可提升学生在数学学习之中的主动性，使小学生数学学习效率得到提升。
在利用微课教学时，必须要考根据小学生的兴趣爱好和年龄特点，以创设情境为手段利用提问和游戏等趣味性较强的微课，以此来吸引学生的注意力，提升小学生的学习积极性。例如教学“初步认识圆的面积”一课时，为了调动学生学习的积极性，我让学生观看微课，同时要求学生思考：圆的面积指的是什么？哪部分是圆的面积？并让他们用手试着画一画。整个观看过程，教室里静悄悄的，学生们眼睛都瞪着屏幕，安静地聆听微课的讲解过程，微课真正吸引了他们的注意力。我也有理由相信，微课一定激发了他们学习“圆的面积”的欲望，接下来他们也就更愿意去学习“圆的面积”。
整节课学生的热情被调动了起来，学习更加主动，正如一位同学所说：“这节课我真正理解和掌握了圆的组成以及画圆的方法，收获真是很大。”
二、注重利用微课解决数学教学难点
因小学生年龄层段偏小，生活经验极为匮乏，同时数学知识的学习又具有一定复杂性以及难度性，所以许多小学生在数学学习之中都会感觉到吃力，难以实现对数学知识的透彻学习，进而使小学生数学学习成果出现滞缓状态。教师应善于应用微课资源，将难点数学知识生动形象地展示在小学生眼前，以增强小学生感官体验，降低小学生数学学习难度，让小学生能够在数学学习中产生豁然开朗之感。
比如，在学习"平移和旋转"这一课时内容时，小学生只是单纯地依靠数学课本，很难去了解旋转和平移的概念。面对这一情况，教师就可以利用微课，反复播放在一个平面之内、将一个图形上的所有点都按照某个直线方向做相同距离的移动的画面，让学生立体地感受平移的概念;同理，也可以用动画片，播放一个物体绕着某个中心点做圆周运动的视频，让学生明白这就是旋转。当学生清楚掌握了这两个数学概念之后，就会更加轻松地投入接下来的数学学习。
一节课一般有四十分钟，在这么长的时间里，小学生很容易出现走神、注意力不集中的情况。
微课和传统课程的区别就是微课只讲授教学中的难点、考点、重点、疑点，具有短小精悍、简洁明了的特点。在微课短短的几分钟中，包含了数学课本中的精华内容，能够有效地将数学内容变得简单化、形象化，降低了数学教学的难度。例如，在教学数学广角一课时，通过烙饼问题来开展数学教学：若一个锅每次可以烙出两张饼，那么烙出三张饼需要多长时间？在此过程中，有些小组在探究问题时就会遇到一些困难。因此，教师利用微课的动画演示功能，将烙饼的过程形象展现给小学生观看，让小学生能够对烙饼这一问题予以快速、准确理解，从而使小学生能够真正掌握到数学广角一课知识。
三、借鉴微课优势促学生高效学习
微课是一种创新教学一次尝试，它有利于实现高效教学课堂、提高教学质量。
例如，我在教学用假设来解决“小明一共花了27元买了一些图画本和笔记本，其中图画本3元一本，笔记本4元一本，小明分别买了多少本图画本和笔记本？”的问题时，大部分学生都能在课堂上用画图和列表的方法对假设后的数量关系进行逐一思考，从而解决问题；但是还有一小部分的学生不能很好地掌握，从作业反馈上看正确率较低，对于课堂上没有练习过的题目，他们更不知如何下手。针对这个情况，我就把这些练习题的讲解过程做成微课，让学生在家学习，学生在微课中可以看到我针对练习设计的动画，听到这道题的思路讲解，比课堂上语言的讲解更加生动、形象，学生更容易理解。
微课视频，还具有暂停、回放等多种功能，学生可以自身需求自主控制，便于学生学习。观看教学视频之后，为检验学生的学习效果，视频后面可以设计几个关键的小问题对学生的学习进行效果检测，从而让学生对自己的学习状况进行判断。微课从一定程度上弥补了传统课堂教学的缺憾，也给因种种原因不能在课堂内听课的孩子提供学习的机会和渠道。
四、巧用微课助力数学知识总结与梳理
对于数学知识来说，并非一气呵成就能够实现深入学习的，而是由诸多步骤与学习环节合并形成的，但这会造成小学生对数学知识的碎片化理解，难以拼接成一个总体性认识，对于小学生数学知识体系的构建非常不利。所以，在小学数学课堂教学中，教师应利用微课资源，将每节数学课堂通过微课展现出来，以实现对数学课程内容的梳理与总结作用，迅速吸引小学生的视线，让小学生能够对微课视频予以有效观看。相较于教师口述总结的方式，这样方式能够在最大程度上吸引小学生的注意力，助于对数学知识的有效梳理。
总而言之，微课在小学数学课堂教学中的应用，有利于为小学生营造良好的学习氛围，降低小学生对数学知识的学习难度，促进小学生对数学知识的深入掌握。它一定能成为学生自主学习的主要载体，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径。在小学数学课堂教学中，教师应重视对微课资源的应用，不断探索应用微课资源的良好途径，发挥其作用，从而推动小学生数学学习能力的总体进步。
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