王国权
宣威市祯祥初级中学655400
摘要：随着新课程改革发展的不断深入，以培养学生自主合作探究能力的教学原则逐渐的落实在了教学工作里，在九年级数学课堂教学工作中，传统的教学方法已经不能适应学生未来的发展，所以本文将针对九年级数学教学工作中如何加强学生自主学习意识和提高教师教学工作效率进行简要分析。
关键词：新课程改革；九年级数学；课堂教学效率
我国传统的教学方式中，填鸭式教学一直是数学教师教学工作的主要方法，这样的数学教学枯燥无味，过于死板，学生一直处于被动接受学习的状态，还常常以学生考试分数的高低作为学生学习好坏的参考。长期处于这样乏味的学习环境内，学生逐渐失去对学习数学知识的兴趣，使课堂气氛变得压抑，学生的学习效果也会产生很大差距。在新课改的要求下，九年级数学教学工作要加快转变数学教师教学工作的方式，培养学生自主学习的综合能力，提高学习效率。
一、关于在九年级数学教学中存在的问题
在应试教育长久的影响下，一直用分数作为学生学习好坏的参考，这样的参考方式将学生分为三六九等，教师更注重对于考试成绩得到高分的学生的培养，往往忽略了考试成绩差的学生。九年级的数学课程本身就是一个逻辑性理论性很强的学科，需要将注意力高度集中在课程学习上，这样的教学方式会导致那些考试成绩暂时比较差的学生遇到问题便想着放弃学习，在数学教学课堂上注意力不集中，学习兴趣低，甚至可能出现厌学反应的不良结果。在九年级数学教师的课堂教学工作中，教师多以灌输式的方法教学，完全完全处于教师讲学生听的状态，课堂气氛压抑低沉，学生学习状态不好。
学生作为一个独立的个体，每个人都具有差异性，有的学生发散思维能力较强，学习九年级数学理论知识就比较轻松，简单的理解就可以学会，有些学生思维不敏捷，在此之前的基础也比较差，即使做了很多的努力还是会跟不上数学教师的学习进度，更有些学生自制力较差在课堂上交头接耳、走神、做一些与学习无关的事等，这样的学习状态学生对学习数学的兴趣不足，课堂的纪律也是问题，这些情况都是导致学习成绩产生差异的主要原因。
二、根据新课程改革提高九年级数学课堂教学工作效果的具体方式
（一）创新数学教师教学工作的方法，培养学生自主学习意识
在九年级数学教学工作中，传统的灌输式教学方式降低了学生对学习数学理论知识的兴趣，违背了国家对教育事业的改革策略，这就要求教师将数学教学方法进行创新，营造良好的学习氛围，培养学生学习兴趣，提高学习的效果。现在的教学方式中有很多值得学习的教学方法，多媒体教学、建立合作学习小组都是比较值得提倡的教学方式。
多媒体教学是较为新颖的教学方式，数学教师利用图片，视频的方式将比较抽象的数学知识转变呈现给学生，在激发学生学习数学知识兴趣的同时，改变了数学教学课程枯燥的学习氛围。逻辑思维是学生学习数学知识必不可少的条件，其中更为重要的是学生的对于比较抽象的概念的理解。这时利用多媒体辅助教师的对数学知识的讲解，可以帮助更多数学基础较差的学生更直接的来理解知识，将数学教师的板书和多媒体教学两种教学方式相结合，可以让学生的集中注意力跟随教师的思维学习，激发学生的学习兴趣。例如学习九年级数学课程《图形的旋转》时，在教学过程中，加入多媒体动画视频的辅助教学，可以直观的让学生了解不规则的图形旋转过后的样子，让数学知识更加容易学习。
根据学生的自身差异性，教师可以根据不同数学知识基础和抽象逻辑思维能力将学生进行分组，在数学教学课程中，对于教师不能将全部学生考虑到的情况，利用这种分组方式，同学之间互相帮助答疑，可以改善教师考虑不周全的教学问题。同时这样的学习合作小组可以让学生充分的融入数学教学中，使每个学生都得到参与，在此基础上，还可以根据每个学生不同的问题进行更深的探究，互相学习各自的优点，调动学生的积极性和合作能力。以九年级数学下册《图形的相似》为例，教师将学生分为学习小组，让小组成员分别举例不同的相似图形，再将每个小组提出的结论研究探讨是否正确，让学生在合作中相互学习，总结学习经验。
（二）培养学生良好的学习习惯，将数学知识系统分类
学生养成良好的学习习惯，可以帮助学生在后续的学习生涯中更加轻松出色的完成学习任务。在九年级数学教学中，教室在数学课上教授数学知识时，适当的将数学教材的知识进行分类调整进行讲解，然后帮助学生将数学知识点也进行分类总结做好笔记，养成将知识归类学习的好习惯。在课后，学生用机械的一遍一遍的做题来提高学习成绩是最常见的学习方式，这样的方式下学生的学习效率普遍偏低。教师在学生做完练习题后，引导学生将错题找出归类，指导学生将每一类的容易混淆的知识点和错题进行对比总结。九年级的数学知识过于抽象和复杂，不能靠死板的记忆来学习，要将知识进行系统的分类，同时做到上下相联系的理解和学习。例如《相似三角形》一课的学习，要将之前学习过的三角形的特点与本次数学课程学习的概念联系到一起理解，并且在做习题遇到错误时，将错题进行归纳分类总结在错题本上，做到联系学过的数学知识进行学习，将知识分类细化，以此达到知识系统化的学习效果。与此同时还要培养学生的课前预习和课后复习的学习习惯。
结束语：为了顺应国家提出的新课程改革的决定，将传统的教学方式进行改变和创新，九年级数学教师要根据新课改的理念联系学生的个体差异性来改变传统的教学方式，做到因材施教，培养学生自主合作探究型学习模式，帮助养成良好的学习习惯，学习习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师和学生长期的共同努力来完成，教师要作为学生的引导者，学生也要成为行为的执行者，将学习的主动性和积极性贯彻在学习当中，提升学生在数学教学课程中的学习效果和数学课堂教学的效率。
参考文献：
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