孙世琼
云南省昭通市昭阳区第五小学 657000
摘要：小学数学教学中要实现帮助小学生快速理解抽象性数学知识需要教师引入生活教学法，此教学模式可以利用学生在生活中熟知的事物去认知数学知识，能够让学生通过熟悉感达到快速理解的目的。
关键词：小学数学；生活化教学法；教学策略
目前，我国教育已经注重对学生实践应用能力的培养并要求各学科教师在教学中要引入实践的过程，让学生在实践的过程中对理论性知识充分地理解且快速的掌握、应用理论知识解决实际存在的问题，在提升学生理论知识学习水平的同时提高实践应用能力[1]。因此，小学数学教师在课堂教学中要利用生活化教学法引导学生进行实践达到提升学生实践应用能力的目的，以下内容针对在小学数学课堂教学中如何实施生活化教学法进行了研究。
一、在小学数学教学中应用生活化教学法的作用
（一）帮助小学生了解数学知识与生活之间的关系
学生学习的每一个学科都与生活密切相关且可有效解决生活中各类问题，并且各学科知识也是从生活中获取而来，但是小学生未对这方面存在认知需要教师在教学中促进学生进行掌握，并且在学生掌握数学知识的同时可在生活中进行正确的应用解决实际存在的问题[2]。
（二）可激发出小学生的数学学习兴趣
教师在教学中需要实现的第一教学目标是激发出小学生的学习兴趣，教师需要在课前设计出可以达到“激趣”效果的教学方法并应用于实际教学中，在有效吸引小学生注意力的同时达到激发学生学习兴趣的目的。在教师将生活化教学法引入课堂教学中后可实现“激趣”的课堂第一教学目标，原因是学生对抽象性的数学知识很难理解需要转变成直观化进行学习，将生活事物与抽象的数学知识关联后可帮助学生快速地理解抽象性数学知识达到“激趣”的目标。
（三）对数学课堂的教学质量与效率具有较强的促进作用
小学生在学习知识时普遍是通过形象化的事物掌握知识点，因为学生的逻辑思维正处于成长中而不能有效理解抽象性数学知识。教师将生活化教学法引入课堂中后可利用直观化的生活事物去帮助学生认知抽象性的数学知识，学生能够快速理解知识点并显著增强了课堂教学质量与效率。
二、在小学数学课堂中实施生活化教学法的具体策略
（一）在课堂中引入生活事物帮助学生快速理解数学知识
小学生在学习抽象性数学知识时需要将抽象性知识转变成直观化效果，教师在应用生活化教学法时可以将学生生活中经常应用的事物引入课堂中来，并根据本节课的教学内容引入相应的数量并通过计算的过程帮助学生理解知识点。
例如，教师在传授小学数学知识中的《长方形和正方形》一课时，教师可以利用多媒体技术将平板电脑向学生进行展示，选择平板电脑的原因是当前的小学生在家庭生活中经常会利用平板电脑查知识，特别是玩网络游戏，学生对于平板电脑已经非常熟悉，将其引入课堂中后能够快速吸引学生的注意力并思考教师引入平板电脑的意图，教师课堂中的第一目标“激趣”有效完成。然后，教师再将平板电脑外形——长方形形状引入课堂教学中，可以让学生通过观看实物去理解“长方形”的含义，进而达到快速理解本节课知识点的教学目标。
（二）根据课程内容引导学生在生活中寻找数学知识
要实现学生对数学知识深度理解并能正确应用，需要教师让学生自主发挥自身的思维去思考数学知识。因此，教师在应用生活化教学法时应引导学生在生活中寻找数学知识，可让学生在寻找的过程中思考相关数学知识并在找出时对知识产生正确理解。
例如，教师在传授学生小学数学知识中的《位置》一课时，教师可以让学生在生活中挖掘出需要运用“位置”知识的过程。由于学生生活中的各项事物都可以运用到“位置”知识，学生可以挖掘出很多且在不断反复性挖掘的过程中对“位置”知识点产生深度理解，并且在反复应用“位置”知识时显著提升了学生解决问题的能力。
（三）加强实践教学促进学生实践能力的提升
教师在引领学生学习数学知识后可让学生将知识点应用于生活中，或者在课堂教学中具备充足的时间时可通过采取情境教学的方式，让学生在设计的情境中运用数学知识点，在促进学生快速理解与掌握知识点的同时有效提升学生实践能力。教师可以采取课堂中设计情境、生活中实际应用两种措施同时进行，在课堂中教师可以提前准备好所需的生活道具，利用生活道具让学生应用相应的数学知识解决生活问题，在完成本节课教学时可为学生布置生活中实践的作业提升学生实践能力。
例如，教师在传授学生小学数学知识中的《认识人民币》一课时，教师可以让学生家长购买人民币教学用具并带到课堂中来，教师再准备相应的食物、饮料等，并为每种食物与饮料设置相应的价格，这些价格是学生当前已经能够掌握的数字及已经学习过的加减法知识，在完成本节课教学后可让学生在课堂中利用人民币进行交易，进而让学生了解“人民币是什么？有什么作用？”，并且能够在实践中进行应用提升学生的实践能力。在课程最后可为学生布置与父母共同逛超市购物的作业，并由学生实施人民币付款的过程。
（四）利用小组合作与生活化物品相结合的方式提升学生实践能力
小组合作学习模式已经在各学科教学中广泛性的运用且起到了较好的效果，在数学知识教学中要充分发挥出小组合作的作用促进学生对知识点快速的理解，数学教师在应用时可以与生活物品相结合提升教学效果。
例如，教师在传授小学生小学数学知识中的《分数的初步认识》一课时，教师可以让每位学生带来一块小蛋糕，并在课堂中将学生划分成四人一组，根据每组的人数对蛋糕进行均分。学生在根据小组人数均分蛋糕后，教师可以让学生拿出一块递给小组中的一位学生，然后将本节课的分数知识引入其中，让学生了解一块蛋糕分成四份后，拿出其中一份可以说成“四分之一”也就是四份中的一份，数字4是分线、数字1是分子，数字1是数字4中的一部分，然后以此类推，再拿出一份给第二位学生，再引导学生分出两块蛋糕也就是“四分之二”这两块蛋糕是四块中的一部分，剩余的两块在分配时以此类推并由学生自主说出，可以加深学生对分数的理解。
结束语：
小学数学教学应积极引入生活化教学法帮助学生了解数学与生活之间的关系，并且利用学生熟知的生活事物去学习数学知识可显著提升数学学习效果，对于教师教学与学生学习都具有较强的促进作用且可实现课堂教学目标。
参考文献：
[1]寇宗月.构建生活化小学数学课堂教学策略的探讨[J].考试周刊.2020，（78）：89-90.
[2]卢德斌.小学数学教学中构建生活化课堂的策略[J].试题与研究.2020，（21）：111.