张教兵
四川遂宁市安居育才中学
摘要：让学生养成一定的数学思维，这一点在高中数学课里十分重要。这实际上将帮助教师找到更好的教学方式，以真正让学生的数学思维能力得到进步。在提高学生的数学思维能力的过程里，教师要特别注意学生身心发展的特性，根据学生的身心成长特点，让学生的数学思维可以科学的培养起来。
关键词：高中数学；思维能力；培养方式
引言：高中数学教学实践中的所有教育活动都会影响学生的思维，从这个角度看，高中数学只有在能够培养学生的思维能力并鼓励他们不断思考的情况下，才能充分发挥作用。作为高中数学教育者遇到的学生缺乏思维能力的情况，一定得结合实际分析，教师得着重于通过组织优化的数学学习活动来锻炼学生的综合技能。只有让学生思考和练习，学生才能成为“使用”数学学习数学的新型人才。
一、培养高中数学思维能力的意义
数学思维是指主体基于数学的基本概念进行系统的思维方式，以实现思维和解决问题的能力。思维能力是让学生快速理解抽象概念的高中，是构建精确的思维和解决问题的辅助，改变学生的创造性思维能力对数学和其他科目也有着不小的影响。因此，学生必须在老师的指导下积极探索和学习。如今，高中数学的一个普遍问题是忽略了培养学生对学习的兴趣，强制性的记忆学习方法会降低学生的学习兴趣，并降低他们发展创新思维的能力。
二、发展数学思维能力的方式
1、更新教学思维，帮助学生深入研究
随着新课程改革的进展，许多高中数学老师越来越重视学生学习技能的锻炼，并以此来培养数学思维。在教育设计里，教师要从学生的数学高中出发，并创建有趣的教学方法，使学生能够积极探索新知识。在积极的学习过程里，学生的思维是不固定的，可以迅速在现有知识的高中上理解和分析新知识，从而让学生对新知识可以有一个深刻的理解，促进知识体系的建立。教师要将学生主动学习的意识解放出来，学生是无法被动地接受教育知识的，学生要从自己的努力中受益，必须能够积极参与的课堂中来，只有这样才能让教学高效率。在激发想探索的学生的主动性的过程里，教师一定要引导和训练他们的思考方式，提高他们的思维敏捷性，并在分析、思考和研究的过程里使学生发展自己的思维。
2、利用认知矛盾来引导学生思考
在学习新知识时，学生面临着现有知识与新知识之间的认知矛盾。发生这种情况时，如果没有老师的指导，学生会受到打击，失去学习和探索的动力。因此，当学生在学习过程中进行独立探究时，教师应始终注意学生的学习动态。当出现认知冲突时，教师必须马上提供指导和建议，以便学生找到正确的想法并积极解决问题。在教育中，教师一定要巧妙地让学生用认知矛盾去探索知识，反思和消化这些矛盾，使用现有的数学知识来分化它们，并激发内部动力去发展新的知识，新知识和现有知识之间的联系必须加强。
例如，在教授“点、直线、平面之间的位置关系”的概念时，学生一定要自己利用问题规律来得出问题的答案。在本课中，教师要让学生可以利用自身认知矛盾的方式来学习三者之间的关系。在备课的时候，教师可以让学生准备一些课堂用具，例如线、纸、尺子等工具。首先，让学生将线放在和纸张一样的平面上，看看是什么结果？然后让学生将线从纸的中间穿过，看看会得到什么？学生通过深入探索找到了解决方案。接下来，就可以让学生测量一下点与线、面之间的关系，让他们再次有认知上的矛盾。在探索从简单到复杂的过程里，学生的思维继续加深。他们利用自己的知识来开发三者关系的归纳总结，以加深他们的知识和经验。
3、设计趣味性问题
在高中数学教育里，问题可以使教育活动具有明确的方向并指导学生的学习。在问问题时，教师应更深层次挖掘教科书的内容，提出有趣的问题，引发学生思考，并通过提问指导来养成学生严格的逻辑思维习惯，并促进逻辑思维能力的发展。语言是思维的使者，思考方式依赖于语言，语言促进思维。因此，在老师提出问题后，学生应该能够积极表达自己对问题的看法，并通过口头表达过程积极思考，以组织语言并增加自身思考的深度。
例如，在教授“统计”时，学生在学习教科书的内容后教师将不得不提问：“统计是多样的，真正的统计的定义是什么？”“统计在生活实践中有什么作用？”思考这些问题就可以为学生在学习过程里提供明确的指导。通过积极的提问和学生间激烈的讨论，教师提出的一系列问题得到了有效解决，学生就可以充分掌握统计的运用方式。
结语：简而言之，为了更好地教授高中数学，教师得把学生创新思维能力的构建摆在第一地位，让学生可以通过深入的研究和思考加深对知识的记忆与认知，提高综合数学的质量。在教学时，应将学生视为学科的核心，教师要引发起学生对学习的热情，并提供恰当的时间和空间来让学生进行进一步的研究，使数学思维能力可以顺利成长，并让他们有效地掌握课堂学习的内容，把学生的课堂学习落到实处。
参考文献：
[1]王春萍.高中数学教学中培养学生思维能力的策略探讨[J].考试周刊,2021,(6):78-79.
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