袁定辉
成都市崇州市廖家中学
摘要：素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要内涵。数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”再到“数学核心素养的培养”转轨的过程中，农村初中数学老师面临了农村孩子阅读弱、理解力差、运算力不强等更多的问题。要根据学生的个人情况灌输正确的学习思想，让学生了解到更好的学习途径，培养创新的思维能力，引发数学学习动机，并全方位建立学校的数学素养氛围，使学生更好地进步，为终身发展服务。
关键词：农村教学；初中；数学素养
引言：数学教育需要融合有效的训练方式，以保持学生对数学学习的动力，加强他们对数学学习的热情，并树立起他们的数学素养和综合能力。教师要加强改革和创新，将城乡之间的教育差距缩短，以让教育可以均衡进步，为国家和更多农村地区建立优质人才。乡村教师需要激励和唤醒学生，并让学生在数学空间得到更多的发展。
一、数学的核心素养
1、核心素养的含义
核心素养的概念最初是在国外提出的，各个国家逐渐将核心素养的概念引入了国内教育课堂。受国外核心素养概念的启发，中国教育科学家对我国的现状和教育实施进展进行了相关研究，以了解核心素养在教育中的适应性。例如，有些学者认为，核心素养是指基于基本的就业后能力的学生的综合能力，但随着时间的流逝，一些学者继续在研究如何发展核心素养，这是时代进步和发展的趋势。
2、初中数学的核心素养
中学是形成核心素养的重要时期。中学数学核心素养包括：数学抽象、数学建模、逻辑推理、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。学习数学课程是提高学生的学术能力和接受逻辑思维训练的重要课程。通过不断学习，学生可以了解自己数学课程学习的质量，以吸收必要的知识并提高自身的学习能力和创新思维。素养是初中数学的核心，是适应社会发展，逐步发展解决数学教育中实际问题的能力和手段。
二、农村初中数学学科素养培养方式
1、帮助学生树立正确的学习理念
思想和概念是指导行为和实践的准则。教学不仅可以让学生获得知识，而且更重要的是，它可以改变学生的思维方式，为学生建立良好的学习理念，并为学生提供正确的学习理念。通过这种方式，学生可以改善自我学习和发展，提高自我学习意识，充分展示主观能动性，并促进自我发展和提高。农村学生的生活环境和成长经历有很大的不同，更好地理解数学的应用和实践，让农村学生能够从生活的实际和特点中感受到数学的价值。数学可以帮助提高实际操作和实践意识，特别是在工业化时代，大多数教材知识都是以社会经济和工业生产的实际情况出发，许多农村学生所接触的生产条件与城市学生大不相同。
例如，讲“勾股定理”这一课时，可以讲述我国古代《九章算术》中关于勾股定理的记载，既能让学生学到数学知识，又能了解我国数学史，并产生兴趣。实际上，知识取向与文化取向是相统一的，知识是部分，文化是整体，学生在整体中接受部分知识并不冲突，反而有利于对知识的吸收。教师进行教学设计的时候，适当融入所学知识的历史背景、文化价值、数学家的事迹等，考虑相关内容包含的数学素养，使教学内容更丰富多彩，教学设计充分体现培养学生数学核心素养的目标。学生在这种潜移默化的熏陶中，不知不觉形成数学核心素养的好习惯。所以，为了树立农村学生的数学素养，有必要根据农村学生的真实情况来理解数学与其生产生活的紧密联系。指引学生将农业生产与农村生活融合起来，把数学与生活和生产更好的融合起来，增强认知和感知能力，并更好的树立应用和探索的精神。这种教育最符合学生的实际情况，也有助于更好地发展当地学生的数学素养。农村数学专业教学要提升学生对数学学习的动力，引发学习热潮，形成一定的研讨和应用习惯，并发掘出学生自身的潜力。
2、教给学生更好的学习方法
在新时代的背景下，数学教育不仅使学生获得知识，而且更重要的是，让他们发展自学能力并学习更多适合他们的学习方法，使其成为解决问题的准则。学生的数学研究可以使他们能够不断提高自己的成绩并找到更好的学习意识，培养学习的信心和乐趣。教学生如何更好地学习，以便学生可以自己学习并促进自身的成长。学习方法是学生最重要的素质，可以学习和实践各种数学知识。这有助于学生有效学习并促进整体发展。农村初中的数学教育是一种极其重要的学习阶段，可以让学生能够理解和探究数学的概念，掌握最基本的分析和推理技能，并意识到数学的进步。教师在培养学生的思维能力时必须谨慎。理解和分析概念也是有目的和选择性的个人思维活动，学生要将注意力集中于数学概念，连接数学应用，并学习到最基本的概念分析方法和数学推理模型。
例如，“整式的乘除”这一课，学生们确实需要理解这些概念。否则，学生将无法分析与特定问题相关的数学题目，教师可以训练学生的数学分析能力，学会养成内省和总结的良好习惯，不断总结和不断反思。总结可以通过不断思考来增强知识，优化学习方法并改善学习能力。农村数学老师要想办法让学生真正学习知识，并积极思考和总结。
3、重点加强和提高学生的创新思维能力
创新能力是学生的核心素质。新时代的教育需要更多地关注创新思维和创新能力。中学数学是高度适用和实用的科目，这也是建立学生思维和创新的最有效的基本课程之一。例如，“因式分解”这一课要训练学生使用多种解决方案练习问题，从多种角度分析数学，研究数学，使用不同的方法解决相应的问题或针对一种解决方案使用多种解决方案。指导学生使用提出的问题发展不同的思维和综合的指导技能。
结语：简而言之，在义务教育阶段，数学核心素养的培养要通过学科教学和综合实践课程来具体实施。初中数学教育不仅可以帮助学生学习数学知识，而且可以提高他们的综合能力，使他们养成学习习惯，更好的成长和发展。农村教师可以根据当地学生的实际，通过学科素养的培养使学生更加全面地学习和发展，真正提高数学素养，发展独立的学习能力和学科创新能力。
参考文献：
[1]施伟.初中数学学科核心素养的培养研究[J].中外交流,2020,27(15):302.
[2]倪林昌.初中数学核心素养及其培养策略研究[J].魅力中国,2020,(47):296.