俞俊
溧阳市戴埠初级中学 江苏常州 213331
摘要：同课异构就是，不同教学单位的教师按照各自对教学内容的理解和并依据各自教学水平完成同样教学内容的备课，然后再向学生授业解惑。同课异构在不同学科都有应用，现在同课异构已经成为在初中物理课堂教学中非常常用的一种方法，初中物理教育现在已经超越了仅仅记忆概念和掌握定理的程度，现在已经提倡融入素质教育，要与生产实践进行结合，从而提升学生使用所学物理理论解决实际问题的本领，通过同课异构方法开展教学就能够提升初中物理的教学效果和培养学生的素质能力。
关键词：同课异构；初中物理；教学；策略
前言：影响课堂教学质量的高低的核心就是学生的学习兴趣高低与否，只有学习兴趣高才能保证注意力集中，教师的讲课才能够发挥应有的效果。同课异构是教学过程中能够帮助教师进行学术交流的一个平台。不同教师在为学生讲授同一课题时，由于教学风格的不同，从而能够产生互相促进的效果，新颖的教学理念会融入教学中，学生会学习多种学习方法，不同的教师对同一知识的理解不同能使学生从多个角度去掌握知识、对知识进行分析判断，从而全面提升能力，锻炼发展思维，最终达到教学相长的目的。
一、应用分层教学模式
为了提升中学课堂教学的质量，各个学科的教师都采用多种的教学方法，从而大大促进了教学质量的提升，促进了教学改革。在当前和以往的初中物理教学过程中，容易出现一个问题，就是学生的学习成绩差异很大，而他们都是在同一个教师的教授下，其实在同课异构课堂上也会出现这种情况。不同的学生的基础不同，对教师的讲课接受程度也不同，完成课后作业和进行课前预习的程度也会存在差别，这样就会导致学生成绩出现差异，因此教师在教学的时候，要深悉学生性格和学习能力以及对知识的掌握程度，从而开展分层教学，达到学校的所有学生最后能力和学习成绩能得以大力提升的效果。
教师要尊重学生，尽最大可能来激发他们的学习能力，在课业的布置上尤其要注意这个问题，可以根据教学内容设计题库，让不同的学生根据自己的能力来选择自己能完成的题型进行复习、学习和预习，教师要积极进行引导，帮助学生做好合适的选择，从而巩固课上所学内容，优秀学生可以布置难度较高的习题，学习成绩比较差的学生可以循序渐进地布置习题和作业，这样侧重点就会不同，能避免了同一教学方法导致学生差异越来越大的情况。如电磁波及其传播这一部分内容由于比较抽象而难以理解，教师就可以实施分层教学法。在分层作业中，老师可以在每道题前面，标明①②③类：①类题主要针对的是优等生，侧重于综合实践的应用类作业，目的在于让学生运用综合知识来解决难题，达到知识的联动性，提高分析解决问题的能力；②类题主要针对中等生，主要侧重于基础知识的综合性作业，以此来训练学生对知识的运用能力，激发他们的学习兴趣；③类题主要针对学困生，内容多是简单的模仿作业，这样在帮助学生打牢学习基础，在做作业的时候获得一定的成就感。
二、选择适当的教学方法
在教学中，教师要充分利用情境式教学和小组分组讨论等教学方法，来完成同课异构教学。教师用这种教学模式能使学生的物理学习水平得到有大程度之提高，学生的学习能力也能得到一定程度的培养，这种教育方法能够使理论和实践有机结合，能够使课堂气氛活跃，通过相互交流还能够学习到其它教学方法。
通过运用同课异构教学方法，能够使课堂气氛变得活跃，学生学习兴趣能够得到显著上升，教师之间通过比较学习能够优化自己的教学手段，改善教学质量，从而使学生越来越喜欢物理课堂的教学。
以前的物理课堂，一般是教师讲和学生听，采用同课异构教学模式以后，上课形式发生了变化，这个时候就可以发挥学生对教师的督导作用，从而促进教师提升个人能力。可以采用教师讲课、学生打分的教学模式，对教师的讲课效果进行评价，从而找到教师讲课问题中的不足之处。学生在听讲过程中，帮助教师对教课内容进行点评，通过分数的高低可以评价教师的讲课内容对学生的吸引力有多大，然后教师在下次教育中就可以进行改进。例如在第十三章电路初探的讲授中，有的老师可能会借助一些实验的小工具，来帮助学生更为直观的了解到电路的知识。根据这一块的内容，学生在评分中，就可以加上实验这一过程。老师有没有清晰的对电流表和电压表的使用要点进行说明，在实验过程中，学生一些不懂得的问题，老师有没有及时的进行讲解，以及出现的一些实验小问题，老师有没有带领学生进行及时的认识等等，这样通过学生及时的反馈，老师在下次的授课中，能够及时调整自己的教学方法，来更好的帮助学生进行学习。
三、强化教师个人的能力
在以前的初中物理教学中，教师往往只注重构建知识体系，对学生的实际听课效果却没有加以研究，导致很多学生的学习流于形式，这样使教学质量变得低下，学生的成绩也提不上来，最终导致学生的学习成绩差异非常显著，甚至产生对初中物理课程的排斥情绪。教学质量的提升与教师的个人能力有很大的关系，无论是采用情景式教学、同课异构还是其他教学方法，都要注意发挥教师个人能力的作用，教师平时要注意学习。
在日常教学中，物理教师要刻苦钻研教材，深刻研究教学方法，通过向不同的优秀教师进行学习，向专业的教育理论书籍进行学习，向专家请教，常常对教学经验进行总结反思，纠正自己教学中的不足，从而提升个人的教学能力，教师还可以通过优质课观摩，与其他教师进行交流，向其他教师传授自己的经验，从而达到互相提提高的效果。另外教师也要通过课外的广泛阅读并运用信息技术对知识面进行扩展，以应对学生可能的提问，这样才能更好地开展同课异构的教学。例如现在已经出现了越来越多的新能源产品， 如果教师不补充这方面的知识，就不能很好完成能源知识的教学。
结束语
当前教育改革已经深入，教学理念已经发生变化，过去以教师为主的教学模式已经转变为现在以学生为主的教学模式，各级学校和各科教师都在探索有效的教学模式，从而完成新教育理念的实施，提升课堂教学质量。初中物理教学中引入同课异构教学模式，能够从多角度采用多方式完成物理课程的教学，最终达到教师作用得到有效发挥和学生能力得到有效提高的效果。同课异构的教学模式能融合各种不同的教学理念和教学风格，从而深入解析同一教学内容，使学生更好地掌握课程内容，同课异构还可以促进理论教学与实践教学的结合，因此在初中阶段的物理教学中，运用同课异构教学方法有重要的意义。
参考文献
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[2]陈社添.浅谈“同课异构”用于优化初中物理教学设计的策略[J].时代教育,2017(08):155-156.
[3]龙月凤. “同课异构”用于优化初中物理教学设计的策略探究[D].华中师范大学,2015.