余红霞
安徽省岩寺镇中心学校 245900
摘要：通过践行陶行知的教育教学思想可以很好的培养小学生的数学能力的提升以及促进数学生活化的实现，进而能够让数学课堂更加丰富愉悦并且更具有高效性，也更有利于学生更富有创新思维以及数学能力的提升。
关键词：陶行知思想；数学教学；能力培养
引言：陶行知的教学思想能够更好的实现数学课堂的高效性，通过对学生的学习情况以及课堂氛围、教学环境等的实际探究，从而对数学的教学做出更加符合学生的安排与梳理，这样在数学课堂的整个教学环节中开展更丰富具体的课堂教学才能够使得学生在学习效率以及学习态度得到进一步的提升。本文中将对陶行知思想对数学课堂的教学的积极指导进行详细的探究与分析。
一、陶行知思想构建生活气息数学课堂的应用研究
陶行知先生说过：“生活即教育。”因此在数学课堂的教育教学过程中融入生活气息能够让学生的学习的同时感受到生活中的数学魅力，使得学生对数学的学习更富有热情与积极性，在数学课堂上通过实际生活案例来引导学生进行数学的学习与对数学问题的探究思考，有利于让学生更充分的理解数学知识以及能够将数学与生活进行结合。例如：在讲授《三角形》时，教师讲解完三角形的基本概念之后，可以让学生通过对生活中运用三角形的事物进行观察，总结出三角形相比较于其他图形是最具稳定性的特征。又如在进行《小数的意义和性质》的学习中，如果教师仅仅是通过教材来进行数学的教学就很容易会造成学生对数学产生厌烦的心理，抽象的教学内容与单一的教学方式并不利于学生进行数学的学习，而通过在数学课堂的教学中引入具有生活气息的事例来引导学生学习，让学生通过游戏的方式进行小数的学习和认识，并且让学生在生活中对物品价格进行观察和运算，会让学生在枯燥的数学学习中感受到不一样的新鲜感，通过丰富有趣的教学情境来培养学生的数学学习，进一步的提升学生的学习能力以及综合水平。
二、陶行知思想构建生活气息数学课堂的教学策略
（一）教学合一，共同激发学生学习兴趣
陶行知的教学合一思想，充分的体现出了在数学课堂的教学中教师要能够让学生充分发挥其主体作用，教师要知道在教学中的所有策略与方法的目的都是要让学生更好的进行学习以及更好的得到自我成长，教师则扮演的始终的引导者的身份，引导学生在基于教材大纲的基础上对学习进行探究以及进行实践，通过在教学中融入生活化的案例提升学生的主动思考意识，进而让学生可以积极的投入到教师所创设的生活化教学情境之中。
例如：在进行《图形对称》的教学时，教师通过对陶行知教学合一这一教学思想的充分运用，可以更加突出的让学生感受到数学在生活中的完美体现。教师通过对图形对称这一基础数学概念进行讲解之后可以让学生先进行一些简单的练习，让学生可以更好的掌握这一概念后在通过让学生在实践中感受图形的对称。在对圆这一图形进行探究时教师就可以引导学生“你们能够找出关于圆形的几条对称轴？”通过这样的问题教师可以促进学生对圆形进行更为主动细致的探究，并且也能够让学生更为充分的理解图形对称这一概念，我们知道对于圆形来说具有无数条对称轴，通过引入生活中圆形的诞生以及运用实例，可以让学生通过圆形更加深刻的了解到对称的魅力，也使得学生能够更加体会到数学所具有的生动性的一面。
（二）在生活中感知教育，在教育中体验生活
生活是教育最主要的素材来源，对于数学的教学来说也应该在课堂中融入进更多具有生活气息的教学内容，这样不仅能够让学生更好的进行学习，也可以让学生在抽象的数学学习中感受到生活中的生动性以及更多的感性认知。通过生活中的数学应用让枯燥的数学理论教学富有更多的趣味性，通过贴近生活的数学案例让学会生在课堂上也能够进行数学的学习与思考，通过一些具有数学性质的有趣故事让学生在课堂上感受到数学的丰富多彩，才更有利于增强学生的学习体验以及丰富学生的学习内容，使得学生能够形成更为丰富全面的思考意识，提高学生的学习效率。
例如：在《元、角、分的认识》教学过程中，教师可以利用游戏的方式进行教学，并且在游戏中融合进生活中的具体情境，通过一些纸片来代替元角分让学生模仿家长买东西的场景，这样教师就可以通过在课堂上创设出一个具体的生活情境，让一些学生扮演卖家与买家，对“商品”与“购买数量”的改变来让学生进行游戏，通过这样的方式让学生在具体的情境中体验数学、感受数学以及进行数学的学习，可以更为充分的让学生在愉悦浓厚的学习氛围中进行学习，也有利于学生在日常生活中进行数学的学习。
结语：总而言之，教师要在数学课堂中践行陶行知的教学思想使得课堂更加富有生活气息，就需要教师能够在充分学习陶行知思想的过程中不断的进行实践，总结出更符合自身教学情况的经验让学生能够在课堂上更加愉悦的学习。进而培养学生的创新思维以及创新能力，让学生能够充分的体验数学与生活的紧密联系，实现数学课堂的高效教学。
参考文献：
[1] 李鹏远. 践行陶行知思想 让数学课堂焕发光彩[J]. 农家参谋, 2020, No.657(11):240-240.
[2] 李信霖. 浅议陶行知思想下数学课堂的教学策略[J]. 读与写, 2018, 15(29).