薛红霞
甘肃省甘南州舟曲县大川镇九年制学校 746305
摘要：无论做什么事的时候，都要做准备，不做准备这件事就很难成功。这句话的意思就是说，人们无论在做什么事的时候，只有做好了充足的准备工作，那么这件事成功的概率就会增加。因此，站在小学数学的角度上来看，让学生们学会做好课前预习的工作，可以使得数学的课堂效率以及学生的学习能力都可以上升一个层次。所以，这篇大致以小学数学四年级作为一个例子，充分的探究出怎样去培养学生课前预习能力的办法。
关键词：小学数学；课前有效预习；能力；培养
引言：学生们在学习小学数学的过程当中，课前预习也是尤为重要的一个环节，学生掌握住知识固然重要，但与此同时教师也不能够忽略了学生的课前预习能力。教师在给学生们开展课程的过程中，让学生拥有良好的课前预习习惯以及预习能力得到上升，能够让学生的自主学习能力得到提高，与此同时课堂的效率也会受到良好的影响。数学教师在培养学生课前预习习惯的时候，也不能忽略了给以学生正确的引导。
一、培养学生课前有效预习能力的作用
学生在学习新课之前，做好充足的课前预习工作，可以使得学生在上课的时候跟紧教师的节奏，轻松的掌握住教师所讲的知识内容，而且还能够培养出学生良好的学习习惯。准确的来说，可以从以下几个方面来讲。
首先，学生可以更加容易的去掌握住教师所讲的新的知识，数学教师在给学生们讲解新的内容之前，要给学生们布置预习新课的作业。学生在预习的时候，可以去了解一下即将要学习的知识点的内容，在真正的进行学习的时候可以掌握的更加牢固。与此同时，学生在进行预习的时候，在这一过程当中，可以明确的知道自己在哪个地方不理解。如此一来，数学教师在进行讲课的时候，学生能够在教师讲解自己不明白的地方时全神贯注的去听讲，听过教师的讲解后，学生内心就会取得成就感，自身学习的能动性就会被充分的调动出来。
其次，学生自身在学习这方面的能力也会得到提升。学生在进行预习的时候，也可以说是学生们在自己主动的去学习。学生在预习的这一环节中，就需要学生自身运用起来学过的知识点从而去解决在预习的时候碰到的难题。但是，如果有些难题运用这样的方法仍然解决不了，学生就会带着心中的疑惑去进行听讲。如此一来，学生就会想要快点解决掉心中的困惑从而认真的去听讲教师的讲解，再结合着自身的思考，以往的较为被动的学习状态就变成了学生主动、积极的去学习，学生也就成为了学习的主人。学生在学习这方面的自信心也会得到有效的激起，成绩也就会增长的十分迅速。
二、怎样去培养小学生课前有效预习能力
(一)布置恰当的预习作业
在小学的这一学习阶段，小学生年龄较小，活泼好动、自身没有很好的控制能力，而且课前预习这一环节是没有教师去看管的，是学生进行自主学习的。这样的话，很容易就出现学生在预习的时候不认真对待、敷衍了事的现象，这样的课前预习是没有任何效果的，起不到任何作用。所以，根据上述的一些现状，数学教师在一开始让学生们进行课前预习的时候，不可以提出一些学生很难达到的任务，数学教师需要从学生们的身心特点去出发，恰当、合理的去布置预习的作业。学生们通过在完成预习作业的时候，长此以来，学生自身渐渐的就会把预习当成一种习惯。
比如，学生们在学习《观察物体(二)》这一章节知识内容的时候，小学生的认知能力还处于刚刚开始发展的阶段，空间想象的能力较差。因此，在讲解新课之前，教师可以给学生们布置一个作业，让学生亲自动手去做一个正方体，然后再仔细的观察一下，同时并完成课本上要求动手做一做的作业。如此一来，学生自身的动手能力不仅得到了上升，学生也会越来越喜欢上数学课，而且学生的空间想象能力也会得到很好的发展，从而为以后的数学学习打下坚实的根基。
(二)引用先进技术手段，进行网上预习
数学这门学科，相对于其他的学科来说较为抽象、无聊，因此学生在做预习作业的时候，常常会遇到不理解概念或者没有思路的问题，学生预习的积极性会受到打压。根据这一问题，数学教师可以引用先进技术从而让学生在网上进行预习，使得预习变的更加高效。
比如，教师在给学生们讲解《图形的运动（二）》这一内容的时候，数学教师可以提前制作一些短视频，视频是通过有趣的形式去给学生们解释轴对称图形的定义，然后学生在观看完以后，教师需要提问一些问题。学生们对于轴对称图形有一个大致的了解后，教师还能够通过视频的形式让学生们观看日常生活中都有哪些轴对称图形，然后再让学生们说说自己在生活中都知道哪些轴对称图形。运用这样的方法，学生不但会对轴对称图形有一个仔细的了解，教学的时间也会大大缩短。
结语：
综上所述，现在教育这一方面在不断的得到改革，对于学生的课前预习进行有效的引导，这可以使得教师的教学质量得到上升，学生的成绩也会日益显著的提升。因此，对于小学数学教师来说，要依据学生自身的特点以及课本的知识去制定出科学、合理的预习方法。
参考文献：
[1]赵杰.论小学数学学生课前有效预习能力的培养策略[J].新课程,2020(18):196.
[2]王浩.课前有效预习能力的培养策略[J].基础教育研究,2018(07):51-52.