辛绪军
山东省威海市乳山市徐家镇中心学校 264500
摘要：如今传统应试教育的弊端已经显现，如果老师再坚持使用传统的教学方法那是无知的行为。以往老师所采用的教学模式对学生产生的负面的影响，以至于很少有学生具有数学逻辑思维能力。对于学生来讲，学生在校接受教育期间是为了发展自我，能力对一个人甚为重要，所以老师不能够再犯常有的错误，应当把关注点放在学生能力培养上而不是学生书面成绩提高上，不再以分数论学习的好坏。
关键词：小学数学；思维能力；培养
前言：小学阶段设置数学课并不仅仅是为了让学生能够掌握一定的基础知识，知识是学不完的，学生的这一生都处于不断学习当中。而在接受教育的阶段，最重要的是要能够具备能力，不断提高能力。能力对于一个人来讲是别人抢不走的财富，如果学生具有了能力学生将会终身受益。以往在教学中老师，对能力的培养有所忽略，也从来没有顾及过学生的立场。如今，新课程改革正在推进，教师要有所转变，通过更好的教学方法推动教学的进行，为学生数学思维能力的培养奠定基础。
1 小学数学教学中学生数学思维能力培养的重要性
从学生来到这个世界上的第一天开始，学生就需要接受教育影响。然而到了适龄阶段，学生步入学校开始新的征程。学校通过设置课程来施加影响，学校必须要保证做的每一项工作，每一个出发点都是为了学生，都是为了学生的发展需要而做。能力对自身的意义非常重大，如果两个人中一个人具有数学思维能力一个人不具有数学思维能力那么学生在解决同一个问题时所花费的时间和精力是不同的，这当然只是在学习上的体现。延伸到生活中，当一个人具有数学思维能力在生活中表现会更加突出，学生将会受益于这一能力。小学阶段属于可塑期，社会各领域对于小学教育非常关注正是因为这一原因。我们不能够错过最佳的教育培养机会，应当在最适合培养学生思维能力的学科课堂上落实实践。
新课程改革正在进行中，针对老师提出了新的更高的要求，要求各大教育工作者要重新调整工作思路，重新进行教学安排。如今的教育背景下，学生能力的培养是老师需要完成的首要任务，老师有必要将精力用在培养学生数学思维能力上。小学数学教学中培养学生数学思维能力是迎合新课程改革的一种表现。
社会所需要的并不只是只知道学习的工具人，作为当代学生要有独立的个体，要具备理性和感性思维能力。就目前的情况来看，现如今的学生明显达不到这一要求。为了避免因学生发展阻碍社会的发展应当将学生能力培养提到日程。 学科特性不同，语文学科适合培养学生的阅读能力，但社会所需要的人又不仅仅只能够具备阅读能力，学生必须要全面发展，必须要具备思维能力等各项能力。因此，一定要在教学上下功夫，各科老师一定要发挥个体能动性就完成能力培养，其中数学老师要结合学科特性完成学生数学思维能力的培养。
2 小学数学教学中学生数学逻辑思维能力培养原则
2.1 以学生为主，确定学生主体地位
对于老师而言，学生并不是一个可支配的人，也并不是说学生在课堂上有什么样的表现都不会影响到教学。在进行学生数学逻辑思维能力培养这一件事情上老师必须要尊重学生，不能够完全按照自己的想法。如果学生没有对课堂表示自己的兴趣，那么相信老师在培养学生逻辑思维能力上一定会吃足苦头，得不偿失。学习完教育新理念之后教师应当要有所转变，充分意识到学生的重要性，意识到在课堂中确定学生主体地位的重要性和必要性，要避免学生再像以前那样扮演着被动学习的角色。
2.2 采用多样的教学方法
完成学生能力的培养必须要注重技巧。一时的吸引获得不了良好的效果，小学阶段学生不可能长期将精力投入到某一件事情上，如果采用单一的方法学生将会产生厌倦的内心倾向性，对课堂反感之后就不会再将自己的注意力投入到课堂上，那时将会给老师的教学造成障碍，影响教学进度的推进。为了让学生始终能够获得良好的体验老师应当做到多样方法的应用，确保课堂始终对于学生来讲是具有吸引力的，确保教学内容能够引起学生的关注，以使得学生主动积极学习。
3 小学数学教学中小学生思维能力的方法
3.1 与生活取得联系，完成思维的跳动
有不少学生认为数学知识非常难学，学生认为自己一直在数学世界外围转圈，当学生认为自己的付出与努力不成正比那么学生就会产生挫败感，这不利于学生对于知识的学习，更不利于老师进行学生能力的培养。老师，首要做的就是打破学生的传统观念，让学生意识到数学并不难懂。数学是与生活有着密切关联的，而老师在教学中也应当做到对数学知识进行延伸拓展，构建数学与生活之间的联系。教师进行生活化教学帮助学生处理好痛苦与茫然，确保学生在学习的过程中态度转变，能够爱上数学，能够积极学习，在学习的过程中获得能力。
3.2 通过目标设定促使学生自我表现
有了目标才会有方向，才会避免将精力分散于很多无益的事情上。教师要和学生一起共同完成目标的制定，保证每一个学生都要有阶梯性目标，而当学生的目标完成之后老师就要采用正面鼓励，树立学生的自信。老师要时常组织全班学生进行竞赛，鼓励学生积极参与，给学生提供自我表现的机会。小学阶段学生喜欢表现，而老师所做的就是让学生找到表现的途径满足学生的需求，并在这一过程中完成学生能力的培养。
4 结束语
错误的方法往往会产生不好的结果，应试教育模式弊端早该消除。为了确保学生在接受教育的过程中获得能力教师要能够采用可行性方法，不断提升学生的思维能力。
参考文献：
[1]汪金红. 探析小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 读写算, 2020(20).
[2]黄林英, 余利庆. 小学数学教学中学生数学思维能力培养探析[J]. 教师, 2018, (016):48-49.