夏清英
重庆市江津区双福小学校 402247
摘要：应新课程改革的影响，小学数学也不断在尝试进行教学改革，其中教学方式改革是一项重要内容，目前生活化教学模式备受老师推崇。老师可以借助生活中常见的事物使得教材中归纳的知识更生活化地表达出来，让学生带着兴趣去探索数学的奥秘，这样得到的教学效果是比较理想的。
关键词：小学；数学；生活化教学
在小学数学的新课程标准中有这样的要求：老师要引导学生根据已有的生活经验以及知识理论去学习、理解数学。从实际情况来看，数学与我们的生活有着不可分割的联系，数学知识从生活中归纳而来并且还能服务于生活。由于小学阶段的学生年龄比较小，其天性尚未受到约束，所以根据生活经验去学习数学知识的要求是与实际相符的。学生们在学习过程中不仅需要明白数学知识的原理内涵，更重要的还是学以致用，这是当前教育教学的最终目的。
一、小学数学生活化教学的意义
1.激发学生的学习兴趣
小学数学生活化的教学模式能够促使学生结合周围感兴趣的事物去学习并吸纳数学知识，最终将数学知识用于实际问题的解决之中。数学问题与生活情境的结合打破了死板的教学模式，使得教学变得更有趣味性，学生也有身临其境的感受，能够促使学生主动学习，提高动手能力以及思考能力。
2.提高学习效率
生活化的教学方式指的是将教材中的理论知识与生活实际进行合理结合，通过简单易懂的方式向学生传达数学知识，从而将抽象的知识具象化，复杂的问题简单化，这样学生在数学知识的理解学习上也会更容易一些，从而能够优化学习效率，加深对知识的掌握程度。
二、小学数学生活化教学的实施策略
经过上述的简要分析，我们可以看出小学数学生活化教学对于低年级的学生而言能够最大程度地发挥其优势作用，所以我们可以在实际教学过程中合理利用这一教学方式，接下来，运用教学实例来简单阐述生活化教学的具体实施情况。
1.课前导入
课前导入环节是集中学生注意力，老师开始讲解知识的环节，这一环节对于整节课的教学效果有着关键的影响力，为此我们可以采用生活化的教学方式来进行课前导入。老师可以在上课前准备好问题，在导入环节为学生设置与讲解内容有关的问题情境，让学生在联系生活的基础上进行解答，这样可以充分调动学生的思考积极性，能够使得学生的注意力得到快速集中。
例如在引导学生学习“人民币”这部分内容时，老师可以借助实际生活场景的模拟帮助学生回忆对人民币的印象。例如在教室中，随处可见铅笔、文具盒等物品，老师完全可以借助这些物品向学生发起提问：同学们，我们平常所用的铅笔还有文具盒等物品都是怎么来的呢？学生顺势会回答是买来的。紧接着老师可以询问学生购买这些物品需要用什么交易，学生一瞬间就会想到是钱。这样自然而言就回归到了本节课所要讲解的人民币的内容，之后在开展讲课环节时也更容易得到较好的学习效果。
2.讲解环节
课程的开展分为三大部分，其中课程的讲解环节是重中之重，老师在这一环节中会将新的知识传授给学生。在这个环节开展之际，我们同样可以用到生活化的教学方式，如果运用得当，取得的教学效果也是比较理想的。
就还拿人民币相关知识的学习为例进行说明，在讲解这部分内容时，老师可以利用学生身边的事物进行介绍。例如老师可以先向学生展示不同面额的人民币，之后可以鼓励学生大胆发言，说一下自己所使用的本子、文具盒等物品是用多少钱买的，在购买物品时用的是哪个面额的人民币。在一位学生回答完毕之后，其余学生可以判断其所说情况的正误，如有不全面的地方，也要积极鼓励学生进行补充发言。除此之外，为了能够让学生对人民币有一个更深切的认识，老师可以模拟交易实景，让学生扮演售货员、顾客，正常进行买卖交易，在演绎结束后老师可以就学生的表现进行点评，并指出其中存在的问题让学生思考解决。这样能够帮助学生快速认识不同面额的人民币以及如何使用。
3.课后巩固
课后巩固环节是对学生本阶段学习成果的检验，在这一环节中，老师除了可以为学生布置一些书面作业以外，还可以让学生在生活中进行实践。
比如在学习完人民币这部分内容后，老师可以让学生在家长的陪同下去购买一些学习用具，在询问好价格之后，由学生自己完成付钱的操作，家长可以在一旁进行监督，看学生是否能够正确使用人民币。如果学生能够正确使用合适面额的人民币购买物品，那么本节课所讲的知识也就深深印在学生的脑海之中了。在学生独立完成购买学习用具的任务后，其会收获满满的成就感，从而在数学学习之路上也会更有动力。
总结
新课标背景下，小学数学生活化教学已经成为一种新型教学理念以及教学模式，它能够促使学生在数学学习方面更有动力，同时对于优化课堂教学效率也有不错的作用，这样也可以帮助学生树立生活中处处充满数学知识的意识，并在遇到相应的问题后，能够利用所学知识积极解决应对，这正是小学数学生活化教学的最终目的。
参考文献
[1]丁克荣.浅谈小学数学的生活化教学[J].新课程学习（基础教育），2011（3）.
[2]李海港.浅谈小学数学教学生活化策略[J].中国校园导刊，2011（4）.