李晓
湖北省武穴实验高中 435400
摘要：随着新课程改革的不断深入，思想政治课程作为高中的重要学科正在面临新的挑战。它充分展示了学生在高中生活里世界观和价值观的形成，这也是高中的思想政治课程教学最主要的目的，提高高中思想政治课程的素养落实和实用价值是当前教学的当务之急。
关键词：高中政治；有效性；教学研究
引言：新的课程概念更加关注学生“政治学习”的“素养”。在高中思想政治课上，学生在一堂课中学到多少？学到了什么？课堂上的课程效果如何？这些问题都值得教师们反思。提升高中思想政治教育的素养，完成育人目标，已成为高中思想政治教育的重点。现在让我们来着重研究如何结合课堂练习来提高课堂教学的有效性，并提供一些个人见解。
一、高中思想政治教育的现状
今天，我国的新课程改革已经非常成功，基础教育正在不断完善和发展，教育质量得到了显着提高。但是，在思想政治教育领域仍然存在许多弊端。思想政治教育课程的内容过于理论化，强调形式主义，因为旧时的考试和传统教育系统对我们的教育模式和哲学产生了很大的影响，这是政治课程面临的最要紧的问题。
二、在新课程中促进素养教育的措施
1、将教育引入生活
在新的课程改革背景下，对思想政治课程教师进行培养，以提高思想政治教育的实效，是一种真正的现实创新。它应该基于学生的原始生活进行教学，这样人们才能真正看到思想政治教育的意义。由于高中政治教育的课程安排和时间的限制，课堂教育缺乏思想政治教育内容的其他输出渠道。理论上的课堂应该经常以教材为主要教学方法，通过长期的机械记忆与教学，学生很难对思想政治课产生兴趣并积极参与到学习中，这会导致学生学习效率的下降。以“经济生活”的内容为例，教师可以以此为出发点，结合与国民生活密切相关的经济事件，激发学生的兴趣，加深他们的理解。从人民币价值变化的影响到外卖价格的波动，教师不仅可以教授相同的经济理论，而且还可以通过周围的例子来改进课程的内容。它增强了思想政治教育内容的现实性，延长了思想政治教育内容的寿命，使学生对于思想政治理论知识更加“容易获得”，增强了学生对知识的理解和学习。
2、加强课堂民主，促进学生自主
创建带有教育问题的情境，例如“小组讨论”、“演讲”、“辩论比赛”和“成为小教师”，允许学生以各种形式的活动真正的参与到政治思想教育中。
这些活动的发展使学生能够在自主和协作的空间中学习，并促进教育活动的顺利进行。思想和政治课上最好的教学方法是自由讨论和辩论，这种激发讨论式对话教育的方法可以让学生基于教科书来进行“思考”和“讨论”，然后教师就可以使用启发式的指导方式来激发学生的知识敏感度。当学生回答问题时，教师需要仔细聆听学生的回答，并指导他们仔细阅读和分析课本，纠正自己的错误，让学生产生一定的成就感。只有这样，才能充分展现学生的热情，让学生自由发言，整个课堂里也会充满着丰富多彩各种各样的奇思妙想。民主和平等的师生关系以及舒适和协作的教育环境在提高课堂效率方面也起着重要作用。教师不再充当学生的“老师”，而是充当学生的“引导者”，以及学生的合作伙伴，组织者和学生的学习知识的指南。
3、增加参与并避免形式化
学生在课堂学习中占有重要地位，提供知识的老师的目的是使他们在学习中受益。在高中思想政治教育中，如果教师只注意构建知识形式的呈现方式和课堂场景而导致真正的知识不能得到有效的传播，那么听而不学的学生的状态就会使课堂气氛变得更加沉闷。学生不能只在课堂中假装的听课，这不仅偏离了教育的本质，而且对高中思想政治教育也产生了长期不好的影响。
为了使教师和学生有效地避免这些缺点，需要对原始的教学方法进行改变。首先，我们需要系统地尊重学生的意见，给学生足够多的交流时间，激活课堂气氛。例如，当老师讲授到“经济生活”中“神奇的货币”这一章时，可以问学生：“你们知道自古以来人们使用的是哪种货币？”，“钱的价值是什么？”，用这种问题来引发课堂讨论并提出独特建议。在交流中，当学生解决了一些问题之后会感到参与和成就感。为了帮助学生理解和解决潜在的政治思想问题，能为下一个课程提供更好的帮助，光靠问题提出也不是提高学生参与度的唯一方法。课程标准要求教学要结合学生的现有知识与难易程度，运用多媒体、大数据和其他方法来进行教学，高中政治思维培养是最新的教学角度，可以用来为学生创造引人入胜的体验，采取最佳的教学措施。为了使学生在课堂上更有效地学习，有必要避免形式化教学并减轻学生的功课压力。
结束语：
简而言之，提高高中思想和政治教育的素养培养不可能一蹴而就。教师需要继续提高他们的教育水平和动力，教给学生“快乐学习”的方法，并研究出各种教学方法和手段来有效地提高教育素养培育质量，素养培育教学应该用于整堂课程的教学中以达到最初的教学目标。
参考文献：
[1]蔡玉芳.高中思想政治课学生核心素养的培养策略[J].学周刊,2020,(4):46.
[2]高燕霞.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J].学周刊,2021,(2):139-140.