周宗静
云南省昭通市昭阳区第五小学 657000
摘要：小学数学教学要实现课堂教学有效性需要保证课堂教学具有趣味性，因为小学阶段的学生往往是根据自己的喜好而决定自己的学习行为。若数学课堂教学过程枯燥乏味会让小学生逐渐失去学习兴趣而降低课堂教学有效性。因此，教师在课堂教学中首要教学任务是利用有效的教学方法保证课堂教学的趣味性保障课堂教学有效性。
关键词：小学数学；趣味教学；教学策略
在新时期背景下的我国教育已经注重起以人为本的教育过程，要求教师在课堂教学中要始终围绕学生开展教学并以学生发展为教学出发点，让学生在课堂能够充分参与到课堂教学中达到快速地掌握数学知识的目的[1]。小学数学作为小学阶段学生学习中的重要学科自然要根据我国教育的要求开展教学，而要实现小学生充分参与到课堂教学中需要教师保证课堂教学中始终处于趣味性教学中，让学生在课堂中始终保持着学习兴趣并积极思考数学知识达到快速掌握数学知识的目的。
一、在小学数学教学中实施趣味性教学过程具有的重要性
（一）可满足新课标对数学课堂教学的要求
在教学改革不断深入下向小学数学学科提出了教学要求，要始终保持课堂教学的趣味性保持学生学习兴趣达到提升教学效率的目的。我国教育向小学数学教学提出这一要求后证明我国教育已经注重起学生在课堂中的主体地位，只有激发出小学生对数学知识的学习兴趣才能快速掌握数学知识，并且推动我国教育能够进一步快速发展。因此，保证小学数学课堂教学趣味性是有效满足新课标教学要求的重要措施。
（二）可促进学生创新意识的提高
传统数学课堂教学模式是以教师为课堂核心的教学过程且教师在教学中只考虑如何将数学知识有效地讲解出来，忽略了学生学习兴趣对课堂教学与教学方法是否达到有效性要求具有的重要作用。因此，即使教师设计的教学手段再优秀也无法对小学生产生有效的作用，课堂教学效果也未达到预期的教学目标。因此，教育改革中要求小学数学课堂要实现趣味性教学过程并激发学生对知识的学习兴趣，学生在具备学习兴趣后可在兴趣的引导下充分发挥自身的思维能力进行思考，并在思考的过程中提高了创新意识。
二、在小学数学课堂教学中实施趣味性教学的策略
（一）情境教学可实现课堂具备趣味性
传统数学课堂教学中表现出教师重视教材内容讲解的过程而未融入学生的学习兴趣，学生只是被动接收知识而未积极参与课堂中来，师生间并未产生互动的过程且会因为课堂学习的枯燥性而造成学生神游课堂外，这种教学过程忽视了学生的学习兴趣并未能促进学生积极思考快速掌握知识点[2]。因此，教师要实现课堂教学趣味性可利用创设情境的教学方式达到目标，学生的注意力可受到情境的吸引而将思维全部集中在课堂中且活跃起来，通过积极的思考并在教师引导下达到快速掌握知识的目的。
例如，教师可根据本节课的教学内容设计出相应的情境，比如设计交易的情境让学生在交易的过程中掌握人民币的用法、在使用人民币时可进行计算。由于交易行为并未在学生的生活中所体现会激发出小学生的参与兴趣，并在参与的过程中快速地对数学知识进行理解与掌握。
（二）根据教材内容创设游戏教学法保持课堂趣味性
小学阶段的学生对于游戏的热爱程度较高，教师要实现课堂教学具备趣味性应充分利用学生这一喜好，可以根据教材内容创设游戏并落实到课堂教学中可实现课堂具备趣味性而激发学生的学习兴趣。由于教材中的每一节数学知识具有不同的内容，教师可以设计出多样化的游戏内容达到始终保持教学手段新鲜性，小学生会因对游戏的热爱与喜爱新鲜的事物可保证每节数学课堂的学习具有较强的学习兴趣。
例如，在学习小学数学知识中的《6-10的认识和加减法》时可设计石头、剪刀、布的游戏，赢的学生要计算出自己与对方之间相差的数值，然后向前迈出相应的步数。而输了的学生要同样计算出相差的数值并向后退相应的步数。通过运用这样的游戏方法可激发学生的参与兴趣，并且在参与的过程中进行了减法的反复性练习且快速掌握了知识点。
（三）要不断创新趣味性教学方式保持学生的学习兴趣
小学生在生活与学习中经常会表现出对于重复性玩耍的玩具、经常采用的教学方法失去兴趣的现象。如果教师在教学中始终反复性的运用几种趣味性教学方式会因缺乏新鲜感而降低学生的学习兴趣。因此，教师应采取不断创新趣味性教学方式的措施保证教学方式的新鲜性。教师在创新时可以先利用调查的方式了解每位学生的喜好，并根据统计而出的学生喜好尽可能地与教学内容相结合，进而让学生在学习每节课的数学知识时都可以产生较强的学习兴趣而保障课堂教学效果。
例如，在学习小学数学知识中的《认识钟表》一课时，教师可以让学生根据教师说出的时间利用动作表达出来，还可以采取小组比赛的方式利用表演的方式与抢答的过程演绎出教师提出的时间。这一教学过程主要是利用小学生的好胜心理激发学生的参与与学习兴趣，并且在参与的过程中对钟表形成正确的认知。
（四）利用互动过程保持课堂具备趣味性
数学知识的学习需要充分运用逻辑思维与数学思维，需要教师在教学中调动学生的思维去思考数学知识，而要实现这一目标需要学生对数学知识的学习具有的较高的兴趣。教师应在数学课堂教学中与学生之间产生良好的互动，师生间互动的优势在于小学生与教师之间的距离有效拉近，小学生对教师的喜爱程度加深而愿意跟随教师的教学思维学习数学知识；教师教学不再是要求学生对某个数学问题进行回答，而是要求学生帮助教师共同解决数学难题，教师与小学生成为了学习的伙伴会促进小学生积极与教师共同探讨数学知识，在学生与教师互动的过程中对数学知识形成了正确理解。另外，教师在与学生互动的过程中要注重引导的过程，因为小学生的逻辑思维处于成长中会因为逻辑思维能力弱而不能朝向正确的思路思考，需要教师引导的过程将学生的思维引向正确的方向，在学生找出正确的答案后会显著提升学生的学习自信心。
结束语：
小学数学教学中应注重课堂教学的趣味性且利用趣味性保持学生的学习兴趣，由于小学生具有注意力集中时间短且具有较强的好奇心，教师应设计出可始终保持学生注意力集中于课堂中的教学方法，并且要充分利用学生的好奇心激发学生的课堂参与兴趣，在学生快速理解与掌握数学知识的同时保障课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李亚红.小学数学课堂趣味化教学策略研究[J].学周刊.2021，（10）：107-108.
[2]李文茹.探析在小学数学教学中开展趣味教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿）.2021，（02）：47-48.