钟志仙
云南省昭通市昭阳区第五小学 657000
摘要：在信息技术快速发展下已经成为我国教育行为中不可缺少的教学技术之一，并在教育中已经充分发挥出作用促进课堂教学质量与效率的提升。小学数学学科会因为具有一定的抽象性而无法让小学生快速的掌握并降低了课堂教学效果，需要教师在课堂教学中积极引入多媒体技术的功能，实现抽象性的数学知识转变成形象化并在小学生直观性学习后提升学习效果。
关键词：多媒体技术；小学数学；教学方法
多媒体技术可以将各类信息利用各种功能转变成不同的表现形势展现出来，应用于教育中后可让教师通过各种功能的运用制作出有利于提升课堂教学效果的课件，并且学生在课件的帮助下可以快速的对知识点进行理解与掌握，是保障课堂教学质量与学生学习效果的重要手段，以下内容针对多媒体技术应用于教学中存在的问题进行了挖掘，并对如何应用多媒体技术教学进行了研究。
一、小学数学课堂教学中应用多媒体技术时存在的问题
（一）教师过于依赖多媒体技术而降低了技术的作用
多媒体技术已经普遍应用于各学科教学中，并让每位教师都认知到此技术对课堂教学的作用，导致教师在应用多媒体技术时存在较大的依赖感，学生在课堂中频繁的观看多媒体而失去了新鲜感，进而逐渐降低了对知识的学习兴趣且无法保证课堂教学效果[1]。小学数学课堂教学中也存在这样的问题并逐渐降低了学生的学习兴趣，并且教师过度依靠多媒体技术会将精力全部放置于课件制作上，忽视了课堂教学中教师的引导作用、学生的参与作用而未能有效培养学生的思维能力及其他各项能力。
（二）未根据实际采用多媒体技术
多媒体技术的应用需要与本节课的教学内容相结合保证多媒体技术有效运用，但是部分教师在应用多媒体技术时未根据实际教学内容进行课件编制，而是大幅度地采用从网络中下载下来的相似的教学课件或者利用原有课件进行教学，导致多媒体技术的应用存在盲目性使用的过程，学生在学习时也未能受到多媒体技术的帮助快速地理解数学知识，导致数学课堂教学效果受到严重影响而未达到教学目标[2]。
（三）未合理化运用多媒体技术
教师要保证课堂教学效果需要先掌握学生实际的学习需求与每位学生存在不同的学习特点，并根据掌握的学生实际信息运用多媒体技术设计教学策略可保证课堂教学的有效性，但是在实际教学中却存着教师只追求“大容量”教学过程，只是尽可能的将各类知识融入多媒体内向学生展示，而未与学生之间建立良好的互动而未能及时掌握学生的学习效果，教师不能及时根据学生的实际学习情况调整教学过程，学生的学习效果不佳且影响了课堂教学效果，导致多媒体技术如同虚设而未能充分发挥出实际的作用。
二、小学数学教学中采用多媒体技术的合理化方法
（一）应用时需遵循的原则
数学教师在课堂中应用多媒体技术时要遵循如下两个原则开展：一是根据教材内容运用多媒体技术编制教学课件。
教师可以从网络中搜集与本节课相关的大量数学教学信息，但是在应用时要根据教材内容相匹配而不能脱离教材，要紧密围绕数学教材内容开展数学教学过程且将数学信息中存在的华而不实信息进行有效清除，进而能够让教学课件的内容只涉及数学重点与难点知识的讲解，同时又能够激发出学生的学习兴趣达到促进学生快速掌握知识点的课堂教学目标。二是与传统教学模式有效结合。传统教学模式虽然不能满足当下学生实际存在的学习需求，但是仍然存在着可以帮助学生理解知识的优势，教师应将多媒体技术与传统教学模式相结合，可利用多媒体技术将传统教学中阐述的内容直观化的展示给学生帮助学生快速理解，进而达到两者都充分发挥出作用提升课堂教学有效率的目的。
（二）利用多媒体技术创设情境激发学生的学习兴趣
学生学习兴趣是推动学生能够积极将思维应用于数学知识学习中的重要元素，教师在开展课堂教学时首先要利用有效的教学方法激发出学生对本节课学习的兴趣，进而让学生对本节课知识点的学习产生较高的欲望并积极参与到课堂中来，实现快速理解与掌握数学知识点的目的达到课堂教学目标。
例如，教师在引领学生学习认知百位以内的数字时，教师可以利用多媒体技术将每个数字利用彩色的方式展示在学生面前。小学阶段的学生对于色彩具有较高的喜爱度，在教学中引入色彩后可显著增强学生的学习兴趣并通过直观化的过程快速记忆知识点。
（三）利用多媒体技术帮助学生理解重难点知识
小学阶段的学生逻辑思维较弱且不能对数学中存在的抽象性知识产生正确的理解，需要教师在课堂教学中采用有效的手段帮助学生去理解。多媒体技术的功能是可将各种事物形象化地展示在学生面前，教师可以充分利用多媒体技术这一功能将抽象性的数学知识转变成形象化效果，特别是应用于数学重难点知识教学中会具有显著的教学效果。
例如，本节课的教学内容是引领学生学习“时间”，学生学习时间时经常会存在不能正确说出时间的现象，比如3点45分，3点学生能够很快地找到钟表中的数字，但是45分却无法找到。因此，教师可以利用多媒体技术并引入卡通式的钟表吸引学生的注意力，将钟表上的数字与相应的分数绘制出来，通过直观化的效果帮助学生认知表盘上的数字分别代表的是多少分钟，在学生熟记表盘上数字代表的分钟后可以根据教师指出的时间快速回答具体时间。
（四）教师要注重课件的优化
教师应用多媒体技术时主要是播放课件PPT，可以说课件PPT内容制作的优劣直接决定着课堂教学效果与学生学习效果。因此，教师要注重PPT课件的制作并不断提升自身的技术水平，如果教师能够完全掌握PPT软件的功能及制作方式，可以将知识内容更好地呈现在学生面前促进学生学习能力的成长。因此，教师应注重对课件的优化，可采取借鉴专业人士制作而出的PPT课件掌握有效的设计方法。专业人士在制定PPT课件时会根据自己的意图充分利用PPT软件中的各项功能，教师应积极学习专业人士的课件制作过程并吸收其精华，进而将精华应用于数学知识课件制作中提升课件的质量。另外，教师在掌握精华并应用于数学知识课件制作中后要与本节课的内容紧密结合，并且要站在小学生兴趣爱好的角度去设计达到保持学生学习兴趣的目的，进而能够让学生在兴趣的驱使下认真完成课件的观看，并在观看的过程中可以掌握本节课需要学习的内容。
结束语：
小学数学教学中要合理化利用多媒体技术保证此技术充分发挥出作用，教师在应用时需要掌握此技术的应用原则，并在实际教学中要根据不同的教学目的设计不同的教学课件，还要对课件进行有效的优化保证课件能够帮助学生快速理解数学知识点。
参考文献：
[1]贾月萍.多媒体技术在小学数学教学中的运用分析[J].当代家庭教育.2021，（06）：129-130.
[2]王军.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].文理导航（下旬）.2020，（12）：6+9.