姜俊红
荣成市石岛湾中学 264300
摘 要：随着新课改深入推进，其教学理念中明确指出初中各学科要注重培养学生核心素养。在初中生物课堂中利用情境式教学方法，能够帮助学生更加了解生命的起源，认知大自然中存在着众多神奇的奥秘，从而更轻易的掌握生物知识，促使学生全方面综合发展。现阶段，农村初中在生物教学中仍然存在着诸多问题，如何在农村中学培养学生生物学科核心素养，是当前广大教育者应充分重视的问题。
关键词：初中生物；情境教学；核心素养；策略
核心素养是学生必须具备的学习品格，通过学习知识技能、情感态度以及价值观等方面使学生能够符合社会发展需求。当前，农村初中生物教学中由于生源复杂，教师没有满足学生个性化学习需求，导致学生学习兴趣不高，并且教师也没有重视培养学生核心素养的重要性。因此，生物教师应该完善教学理念，通过情境教学的方式，激发学生学习欲望，提升学生综合能力，从而使学生未来能够顺应时代以及社会的发展。
一、农村初中生物课堂教学现存问题
（一）学生没有浓厚的学习兴趣
当前多数农村初中生物课堂中，学生认为生物知识枯燥泛味，对学习没有积极性和自主性，导致学习兴趣普遍较低。这是由于农村初中存在着师资力量薄弱，学习条件较差的现象，导致学生学到的知识与能力不足，没有养成良好的学习习惯，从而无法全方面综合发展。虽然部分教师知道培养学生学习兴趣的重要性，也采取多种教学手段来开展教学工作，但由于多种因素的影响，导致教学效果并不理想。因此，初中生物教师应积极探究如何才能让学生真正热爱生物学科，从而提升学习自主积极性，激发学生学习兴趣，培养学生生物学科核心素养[1]。
（二）教学理念滞后
受传统教学理念的影响，当前多数农村初中教师在课堂中一味地给学生灌输理论知识，认为只有充分掌握知识，提高学生成绩才是教学的最终目标。虽然经过不断改革，极大程度完善了这一教学理念，但多数教师与学生家长依然注重学生学习成绩，从而忽视学生学习思维、情感态度与价值观的培养，直接导致学生的核心素养迟迟得不到提升。这种落后的教学理念很明显对于培养学生核心素养十分不利，因此，农村初中生物教师应积极转变教学理念，注重核心素养的实质，结合农村初中的学科特点与学习条件，利用多种教学手段，从而能够在教学中真正培养学生学科核心素养。
二、初中生物情境式教学培养学生核心素养的策略
（一）创设生活情境，激发学生学习兴趣
农村初中生物教师在教学工作中，应充分了解学科知识与实际生活之间的联系，结合生活中学生较为常见的事物创设生活教学情境，缩短生物学科知识与学生实际生活的距离，让枯燥泛味的知识变得更加生动形象，降低物理知识的难度，从而让学生能够更加轻松的理解，提高学生生物学科素养[2]。
例如，在学习《生物的生殖和发育》这一单元相关知识点时，教师可以启发学生生物都有哪些繁殖方式，学生思考后结合生活经验知道海洋生物通过产卵，猫狗通过产仔的方式进行繁殖，而后教师进行引导，告诉学生生物还有很多种繁殖方式，如蜻蜓点水也是在进行繁殖。通过将生活中常见的现象引入课堂，能够充分激发学生学习兴趣，从而产生探究生物知识的欲望，积极参与到教师设计的教学活动中，为培养学生核心素养打下良好基础。
（二）创设实验情境，提升课堂教学质量
在初中生物课堂中，教师设计相关实验活动，能够有效提升课堂教学质量，让学生掌握的知识更加牢固。因此，农村初中生物教师在开展工作时，应积极创设实验情境，通过实验的教学方式，充分发挥教师的主导作用，将学生作为教学主体。教师在开展生物实验时必须要了解学生的学习特点，并与教材内容有机结合，确保实验教学有价值，最大程度发挥实验教学在整体生物教学中的积极作用，提升课堂教学质量，增强生物知识的趣味性，让学生全身心投入其中，从而巩固生物知识，提高学生生物学科核心素养。以《种子萌发的条件》实验为例，教师可以先为学生讲解相关知识，种子的生命活动没有停止，只不过活动比较微弱，不容易被人察觉，但种子遇上了适宜的生长环境，就会逐渐发育成幼苗，而后教师找三个杯子，编号后各放入10颗豆芽种子，1号杯子不加水，2号杯子加半杯水，3号杯子加入的水不全部淹没种子，最终3号杯子的种子能够顺利发芽，引导学生种子萌发的条件离不开水分、空气和适宜的温度。通过实验，让学生更加直观的了解生物知识，并且实验的趣味性能让吸引学生注意力，进而提高课堂教学质量[3]。
（三）创设问题情境，培养学生逻辑思维
在农村初中开展生物教学工作过程中，教师还应该合理布置疑问，通过问题引导学生积极思考，从而培养学生逻辑思维能力。教师应充分掌握初中学生的心理特征，利用学生的好奇心和好胜心，引导学生在问题情境中不断思考和讨论，从而能够解决教师提出的问题，在解决问题的同时，学生的沟通能力以及思维能力得到大幅度提升，能够有效提高学生核心素养，促使学生全方面综合发展。例如，在学习《动物的运动》这一知识时，教师可以布置相关的疑问：不同动物运动方式都是不同的，还有哪些动物有着不同的运动方式呢？教师可以设计相关的竞赛活动，比一比谁说的比较多。通过相关的疑问，学生大脑飞速运转，进而提升思维能力，达到培养学生核心素养的教学目的[4]。
结束语：
总而言之，培养农村中学生核心素养十分重要，不仅能够让学生掌握基础的知识，还可以提升学生语言交流能力和逻辑思维能力。对于农村初中生物教师来说，应该将培养学生核心素养作为首要的教学任务，通过创设情境，让学生生物知识、能力和情感能够综合发展，提升课堂教学效率与质量。
参考文献：
[1]梁维鸿.生活情境在初中生物教学中的有效应用探究[J].新教育,2021(08):61.
[2]简文霞.生活情境在初中生物教学中的有效应用探究[J].知识文库,2021(06):121-122.
[3]张庆芳.情境教学法在初中生物课堂中的应用探析[J].理科爱好者(教育教学),2021(01):110-111.
[4]刘晟.初中生物情境教学提升科学探究素养的策略研究[J].新教育,2020(20):49.