江友群
河源市江东新区临江镇长安小学，广东 河源 517000
摘要：中华文化形式多样，内涵丰富，而古诗词更是中华民族智慧、文化、文明集成的瑰宝。学习古诗词对于继承和弘扬民族文化有积极作用。本文将结合农村小学古诗词诵读教学现状，探索提升教学效率的策略，以期能够促进农村小学古诗词诵读教学效率的提升。
关键词：农村小学；古诗词诵读；教学策略
诵读教学对于小学学生来说十分重要，但是在农村的教育环境和教育观念中，对古诗词诵读教学重视不够。立足农村小学教学现状，创新适合农村小学古诗词诵读教学策略，能够有效促进农村小学的教学改革发展，发展学生的综合素质。
一、发挥大环境作用，营造浓厚的诗词诵读氛围
古诗词难理解、难背记，大部分学生认为学习古诗词十分枯燥。为了解决这一问题，营造浓厚的诗词诵读氛围，使学生在大环境的感染下能够体会学习古诗词的乐趣，培养良好的古诗词学习能力。从校园环境、班级环境的诗意打造、晨会课，使学生能够在诵读的过程中有身临其境的感觉，调动其诵读的积极性。也使学生能够在大环境中解放天性，能够不再羞于诵读和表达，领会古诗词美好的意境，陶冶情操。
1.打造诗意的校园环境、班级环境
古诗词是中华传统文化，鼎盛于唐宋时期，年代太过久远，与现代文有很大的区别。孩子们与李白、杜甫、白居易……太生疏了。笔者认为，要点燃环境熏陶这把火，精心布置课室的走廊文化，可以在走廊墙壁设置“百家争鸣”板块，介绍著名诗人、词人的创作背景、创作风格及代表作等，让学生每天在走廊行走驻足间了解到李白是浪漫主义诗人，被称为“诗仙”；陶渊明是田园诗人，杜甫是“诗圣”；白居易是现实主义诗人；边塞诗人的代表是王昌龄、王翰、王之涣、岑参；学生们在与古人近距离对话中产生了敬仰之情，自然而然就会对其作品产生浓厚的兴趣，因此，教师对班级文化的布置也要下一番苦功，精心布置班级的宣传栏，一周一诗人，图书角的诗词读本从唐到宋，包罗万象，让孩子们尽情徜徉在诗海里流连忘返，情不自禁吟诵一首。
2.提供每天集体吟诵的平台，发挥群体诵读效应
心开窍于舌，舌动心应，言为心声，高声诵读可以把心念规范到经典的意境要求和内涵能量之中。学校提供全校学生集中诵读的平台-利用每天晨会课开展每日一诗的诵读，全校师生手捧诗书或诵或吟，悦耳的声音回荡在校园内外，这种音波振荡产生了强大的能量效应，孩子们爱上了古诗词，爱上了诵读，真真切切感受到古诗词的节奏美、韵律美。
二、发挥课堂主阵地作用，打造高效的诗词诵读课堂
农村小学的教学活动形式单一，大部分的教学活动的开展都是在课堂完成的，想要提升古诗词诵读的效率就要精心设计课堂教学模式，使课堂的主阵地作用能够得到充分发挥。那么，在实际的教学活动的开展中打造高效的诗词诵读课堂就需要创新诵读教学方式，让学生在学习中体验到愉悦和兴趣。
比如，在学习《登鹳雀楼》时，几乎所有的学生都没见过鹳雀楼，在学习古诗词的时候学生也无法想象诗词中的鹳雀楼的壮观之处。所以教师想要调动学生的学习积极性，培养其诵读的感情就要借助图片、视频等内容，使学生能够站在诗人的角度真实感受“登鹳雀楼”这一过程中的心情。在营造良好的诵读氛围的过程中，调动学生的情绪，使学生能够有感情诵读古诗。感受鹳雀楼下的“白日依山尽，黄河入海流。”的壮观景象，理解诗人“欲穷千里目，更上一层楼。”的心境，使学生在短短的几句古诗中体会诗人的情感以及诗人想要表达的中心思想。在有感情的诵读过程中使学生有身临其境的感受，陶冶学生情操，打开其观看世界的大门，使其在古诗词的感染下，领会鹳雀楼的美好意境。又如，在学习《回乡偶书》时，教师在导入环节的设计中要调动学生的情绪，使学生思考，离乡多年重新回到故土，看见家乡的孩童，孩童却看不出自己是同乡人的心情。这时学生也许不能体会这种心情，教师可以结合诗句和教材中的插图进一步理解，使学生能初步明白诗句的意思。采用吟诵教学形式，使学生在小组的配合下纠正自己的语调，使学生充分理解诗词的主旨，熟读古诗，结合吟诵的形式表达自身的情感。在学习的过程中教师要充分利用课堂的主阵地作用，结合情境创建、吟诵教学形式，打造高效的诗词诵读课堂，使学生能够在这个过程中学习知识，提升自身的古诗词学习的兴趣和诵读的能力。
三、发挥表演舞台的作用，建造灿烂的诗词诵读王国
小学学生具有较强的表现欲，教师在开展诵读教学的过程中可以根据学生的这一特点，鼓励学生积极表现自己，也使不善于表现和表达自己的学生在良好的活动氛围中积极参与，提升课堂的学习效率。可以借助古诗词诵读比赛、古诗词诵读表演、古诗词诵读欣赏课等形式，使学生在教师的带领下或者自己组织相关的活动进行练习和彩排。借助课堂舞台、校园舞台，建造灿烂的诗词诵读王国，使学生有展示的机会，学生在这样的氛围和场景中能重视自己的诵读能力的培养与提升，对调动学生的古诗词诵读的兴趣和积极性有着积极作用。
比如，在一个学期的教学活动结束之际，教师可以组织学生进行古诗词诵读比赛，每个学生都选择本学期学习过的古诗词，根据自己的喜好和特点自主选择内容进行训练，在活动日展示自己的诵读作品。学生在自己的兴趣爱好的基础上自主练习诵读技巧，也有助于学生的诵读能力的提升，为学生今后的学习奠定诵读能力基础。还可以在每一篇古诗词学习之后，请同学们自主展示自己的诵读能力，学生在刚刚学习过的内容的基础上，通过诵读加深印象，也在展示的过程中感染其他学生，使学生之间能相互学习，共同进步。教师在这个过程中能做的就是积极指导，给予适当的鼓励，为学生创建更多的自我展示的机会，使学生能拥有自我展示的舞台，发展自身的古诗词诵读能力。
四、结语
古诗词诵读教学对于农村小学学生的成长与学习来说有着重要作用。在实际的教学活动开展中教师要注重对诵读环境的创建，充分利用课堂的诵读时间和诵读场景，使学生在语文课堂中发展自身的古诗词诵读能力。在这个过程中继承与传承中华民族优秀的传统文化，增强学生的文化底蕴，陶冶学生的高尚情操，强化农村学生的素质教育。
参考文献：
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