胡阿荣
内蒙古民族大学音乐学院教授028000
摘要：四手联弹与双钢琴表演属于钢琴表演过程中最为主要的形式，受重视程度比较高，钢琴教学中的运用，能够促进学生音乐素养的提升，对学生整体合作能力进行有效训练，也能对学生学习兴趣进行激发，对钢琴学习产生充分自信，将自身在学习中的紧张心理克服 。
关键词：钢琴教学；四手联弹；双钢琴
四手联弹以及双钢琴表演起源于欧洲，属于钢琴演奏过程中比较重要的表演形式，高校教学中对其重视程度比较高，在实际教学中，教师应积极展开钢琴四手联弹以及双钢琴表演应用实践，促进教学质量提升，使学生在学习中更具主动性与积极性[1]。
一、四手联弹表演以及双钢琴表演特征
（一）四手联弹基本特征
就四手联弹来讲，主要指两个人在一架钢琴上针对一首音乐作品演奏，从演奏方式来讲，与担任演奏形式相比趣味性更加明显，也能体现出演奏时的多样性，进行合奏时，不仅能够将钢琴在演奏过程中蕴含的魅力展示出来，也能锻炼学生技能[2]。进行四手联弹过程中，对双手灵活性要求比较高，也需演奏者之间具备较好默契，通过沟通与交流实现演奏平衡，也需对踏板进行合理使用，四手联弹属于进行钢琴演奏时重要表现形式，其与单人钢琴之间相比，表现力更为明显，并且表演也比较激烈，内涵比较丰富，可以深化演奏者对表演形式的认识与理解。
（二）双钢琴表演基本特征
就双钢琴表演来讲，主要指通过两架钢琴对乐曲进行同时演奏，在实际演奏过程中，需演奏者具备协作意识，在情感上产生共鸣，教学过程中需将钢琴进行并放，而教师与学生针对一首作品进行演奏，演奏时分别为追随身份与主导身份，不对主次进行划分，进而在整体上实现平衡[3]。就当前高校教学现状来讲，由于此种演奏方法运用时间并不长，因此在运用时存在较多不足，教师教学中应注重专业素质提升，对教学不足进行完善，展开教学时，教师需注重与学生的配合，加强合作协调。此种方式的运用，可以促进学生合作能力提升，转变传统一对一教学模式，增强学生学习主动性。
二、大学钢琴教学中钢琴四手联弹以及双钢琴表演的应用实践策略
（一）音乐敏感性训练
学生进行钢琴学习过程中 ，音乐敏感性属于演奏中应具备的重要音乐素质。对于部分学生来讲，他们天生音乐敏感性比较好，但是也有很多学生音乐敏感性并不强[4]。因此教师教学中应重视敏感性训练，增强学生在音乐方面的敏感性，通过四手联弹以及双钢琴表演，能够使学生在音乐敏感性方面得到明显强化。在进行《牧神午后》过程中，可以运用四手联弹形式进行演奏，将两人划分为一个小组，训练时对学生进行指导，使学生能够尽量感受对方[5]。在此过程中，可以引导主演奏者通过呼吸对另一位演奏者进行暗示，使用六八拍兖州时，二人需形成合奏意识与合奏意识，认真接收对方在演奏时发出的音乐信号，进而实现音乐敏感性的不断提升。
（二）声部控制
对于声部控制来讲，属于钢琴演奏者必须应具备的技能，在牛津音乐词典中，声部界定为人声演奏与乐器演奏的旋律线，学生声部控制水平提升对于其钢琴学习十分重要。课堂教学中四手联弹以及双钢琴演奏，能够强化学生在演奏时对于声部层次的有效把控，实现声部之间的对应与衬托。
在开展教学活动时，为了针对学生实施声部控制教学，可以选择《D大调双钢琴奏鸣曲》进行演奏，教师和学生使用两架钢琴，让钢琴处于对立状态，然后参照谱例，通过双钢琴演奏向学生示范怎样对曲目中第一章节十三到十五声部结构进行控制，让学生在观看中认识到双钢琴演奏时表演者运用一问一答方式进行动人且平和的对话[6]。在声部控制演奏结束之后，可以系统向学生讲授进行声部控制时的技巧。又如在讲授《卡农 》时，也可以运用双钢琴表演方式，教师先将各声部旋律弹奏出，然后让学生针对各声部复调进行模仿，使声调在进行配合时可以将音乐立体感展示出来，在控制声部时将音乐律动性充分呈现出来，进而使钢琴表演在实施时可以达到最佳状态。
（三）控制织体力度层次
进行钢琴演奏教学时，针对学生展开织体力度方面的层次控制十分必要，在具体实施时，可以通过四手联弹以及双钢琴表演实现，促进学生音乐层次感的增强，并且提升音乐表现力。具体实施时，可以让和一个学生运用两架钢琴对《D大调双钢琴奏鸣曲》当中第一章第一小节到第四小节展开演奏，进行演奏过程中，双方在力度上应尽量保持一致，不对主次进行划分，进而使学生充分感受运用双钢琴方式演奏相同旋律的乐趣，使学生能够以积极主动态度参与到学习中，强化织体力度方面的层次控制。同时教师可以积极组织相关钢琴比赛，比赛内容为运用四手联弹表现织体力度具体层次，展开控制考核时，需对其进行细化，其中主要体现在这几方面：首先，演奏者针对同一旋律进行演奏。其次，一个演奏者对旋律进行演奏。最后，一个演奏者演奏伴奏，一个演奏者进行旋律演奏。然后结合学生配合效果对音乐层次感的具体体现进行表现，进而将优胜者选出。运用组织比赛活动方式，能够在较大程度上增强钢琴教学在实施时的趣味性，使学生充分发挥主观能动性，使学生在织体力度层次方面得到较好训练。
（四）乐句处理
钢琴演奏过程中，乐句处理与音乐作品实际表现联系紧密，就乐句处理来讲，主要指乐句中情绪变化、语气贯通、乐句整齐划一情况。展开钢琴教学时，运用四指连弹以及双钢琴演奏方式展开教学，能够使学生在学习时，结合双方在乐句气息方面的理解，在音乐处理上获得共识，并且使双方在乐句语气具体表现上达成一致性，进而将乐句语气比较自然地传递出来。实际教学中，为了训练学生在乐句方面的处理能力，教师可以选择《匈牙利舞曲》，这一舞曲比较欢快并且具有舞蹈性，具体实施时，可以先让学生对舞曲进行聆听，感受蕴含情绪与具体旋律，然后带领学生对音乐结构进行分析，进而向学生提出问题，即第一部分是怎样的旋律？第二部分音乐力度和音乐速度？第二部分特点是什么？在学生对乐曲特点形成初步认识与了解之后，将学生两人划分为一个小组，让学生运用双钢琴方式进行表演，表演中达成控制，了解在钢琴弹奏中怎样对速度变化与力度变化进行控制，将乐句旋律充分展示出来，保证乐句自然性、整齐性。但是由于在表演时，双方不能看到各自双手，因此可以观察动作变化、延伸变化，以默契方式对乐句进行处理，保证乐曲在演奏时呈现出最佳状态，同时掌握钢琴技法。
结束语：
总之，大学钢琴教学中，运用灌输方式只能使学生通过被动状态接受知识，对于学生内化知识比较不利，开展教学实践时，应注重运用四手联弹以及双钢琴表演。在缓解教学压力同时增强学生学习热情，扎实掌握钢琴基础，并且在运用合作训练过程中，使学生认识到演奏的乐趣，将练习任务有效完成，提升音乐品位，实现演奏能力的不断提升。
参考文献：
[1]林甄琪. 钢琴四手联弹和双钢琴表演形式在高校钢琴教学中的应用初探[J]. 黄河之声，2019(15):74.
[2]周兰. 大学钢琴教学中钢琴四手联弹和双钢琴表演的运用阐释[J]. 黄河之声，2019(9):91.
[3]黄亚雯. 钢琴四手联弹和双钢琴表演形式在高校钢琴教学中的应用[J]. 戏剧之家，2019(5):191,224.
[4]陈思. 合作的艺术——浅谈钢琴二重奏[J]. 北方音乐，2019,39(12):18-19.
[5]李艳. 浅谈如何在钢琴合作演奏中达到音乐统一——以双钢琴及四手联弹为例[J]. 参花，2020(21):79-80.
[6]陈淑贤. 四手联弹在幼师钢琴即兴伴奏课中的教学实践[J]. 意林·儿童绘本，2020(14):62-63.