王铮
广东省东莞市光明中学 广东省 东莞市523000
摘要：在高中政治课堂教学中，其教材在更新方面较慢，而且教材中的理论性超强，这使得学生们对政治课缺乏学习兴趣，基于此，老师应当依据学生们的实际情况来探索出较为合适的教学资源，像是红色文化资源，将红色文化资源加入后能够有效的丰富高中政治课堂，将学生们的注意力集中到课堂中，使得学生们的学习积极性及主动性被激发出来，同时还能够促使理论知识与实践相结合，让学生们更容易消化所学的政治知识。下面将阐述红色文化在高中政治课堂应用存在的问题以及将红色文化应用到高中政治课教学的具体措施。
关键词：红色文化；高中；政治；教学
在我国有着种类极为丰富的红色文化资源，若将其融入到实际的教学中能够有效的促使学生们在学习知识的过程中学习到红色文化知识，并将其传承发扬，而且还能够使得学生们的学习效率及质量得到提升。两者相辅相成，使得学生们能够得到更好的成长。红色文化是一种非常好的教学资源，不过它在实际的应用过程中仍然存在着一定的问题，只有有效解决这些问题，才能更好的促使学生从中学习到更好的知识及思想，使得自己得以全面发展。
一、红色文化在高中政治课堂应用存在的问题
通常情况中，政治教学与其他科目教学一样，都有国家教育部门统一出具的教材、教辅以及教学范例等等。因此，老师在实际的教学中可以不用去找典型的范例及资源去进行设计，只需依照教材及其他统一资料进行教学，但是这样的教学方式极难激发学生们对政治学习的兴趣，也无法让他们积极主动的投入到课堂内容的学习中。另外，这样的方式会使得老师产生懒惰性，而学生则会对政治课堂教学产生厌倦感，进而无法在政治课堂中很好的掌握知识，甚至会产生政治知识无用的思想。还有一些老师受应试教育中升学率的影响，会认为政治具体案例教学是无用的，只需要划重点让学生们将重要的知识背诵下来就可以了，这样就能够在考试中获得高分。而带领学生们到各个革命区或者烈士陵园墓等地方进行课外活动教学不仅费时费力，还无法确保学生能够在考试中拿到高分。当然不可否认，一些老师会主动的去开发课程教学资源，或者花费大量的精力、人力及物力等去开发红色文化资源，但因最终的效果并没有达到预期的结果而产生消极的心理，若一直不见起效，那么就会失去热情及兴趣，进而转变成传统教学方法。
二、将红色文化应用到高中政治课教学的具体措施
（一）深入挖掘教材中的红色文化
在高中政治课堂中进行的教学活动是脱离不开教材内容的，在深入理解教材的基础上进行教学更利于老师对学生开展教学活动，老师若能够对教材中的理论知识及观点有一个准确的理解，对教材中的理论体系有一个准确的把控，那么就能够灵活的对学生开展教学。而且只有在深入了解教材的基础上，老师才更容易从中挖掘出红色文化，并将其在课堂教学中向学生们展示出来，由此就能够使得学生们通过政治教材内容学习到具体的红色文化思想及内涵。在高中政治课本中会有一些历史人物及人为事迹介绍，而且都是不同时期的人物，有革命前期的，有革命中期的，还有现代的。老师在教导学生时，可以选择一些具有典型代表的历史人物来对学生们进行讲解，这样的方式能够使得红色文化应用到政治课堂中教学更为活泛，学生们也能够透过这些历史人物明白其中蕴含着的思想文化及精神，进而受到触动。
比如：在高中政治教学中会有较多的革命烈士，在他们的身上有着许许多多的红色精神，像是革命烈士张文焕、李骏以及马德明等。
老师在教导学生的过程中，可以将革命烈士们的事迹向学生们一一介绍，让他们看到当时烈士们在的一个又一个决策，以及对祖国的爱，从中学习到他们的高尚品格以及在面对困境时的坚韧不拔。然后再结合现今美好的生活与革命年代进行对比来深化内心的感受，从而向先辈们学习坚定的理想信念以及对党对国家事业无比忠诚的革命精神。
（二）站在学生角度选择红色文化资源
老师在教导学生的过程中，应当对学生学习情况及课程进度有一个全面的把控，从中了解到学生们政治知识储备量以及他们具体的学习情况，从中分析学生们具体掌握了哪些知识，哪些知识还需要再次进行讲解。在每一堂课程教导之前，老师会以提问的方式带领学生回顾之前学习过的政治知识，在这一过程中，会发现学生对于一个理论知识存在半知或不知的现象，这时就需要老师引导学生对半知的理论得出具体的结论，而对于不知的理论则需在课堂中着重讲解，而这时为了能够激发学生们的学习兴趣，老师作为教学中的主要引导者，应当主动去接受教材中涉及到的思想及文化，并站立在学生角度上去开发红色文化资源，将其引入到政治课堂中，像是红色小说、红色遗址、红色电影、红色歌谣以及红色精神等都可以作为红色文化资源引入到实际的政治课堂中，然后辅助教导学生学习政治知识，这样更利于学生理解政治知识，为其中难以理解的理论知识做一个实际支撑。另外，老师还可以通过开展各种红色文化课外活动来实地讲解政治知识，让学生们能够置身在一个具体的环境来深入理解、体会红色文化，明白红色文化中的精神及内涵，进而将其内化称自己的思想及价值观念。
比如：老师可以带领学生们前往当地有的红色文化景点，像是烈士陵园墓、博物馆等地方，让学生们能够零距离接触这些红色事迹，然后再搭配老师的讲解，让学生们感觉像是自己去亲身经历了一般，一些共情能力强的学生听到各种英雄人物的事迹时不仅潸然泪下。紧接着，老师就需要让学生们能够将目前了解到的红色文化知识联系到自己的实际生活中，以此来规范其生活，促使其能够很好的进行学习。
（三）情境创设应用红色文化资源
苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于讲解知识，那么这种知识只能让学生产生冷漠的态度，而且给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”在现今高中政治课堂中，每每老师在教导理论知识时，学生就会出现厌倦感，甚至还会出现排斥现象，为了能够改变这些现象，提升学生们上课的积极性及效率，老师在高中政治课堂中应用红色文化时，还可以运用创设情境这一方法，这一方法的使用能够使得课堂的趣味性得以增强，使得学生更快进入到政治知识的学习中。具体老师可以为学生们用多媒体播放一些纪录片，为其营造一个好的红色文化政治学习环境及氛围，并通过纪录片来引导学生思考，促使其能够更好的去掌握红色文化及政治知识。当然还有很多教学方法都可以运用到红色文化应用到高中政治课堂中，这都是需要老师做出有效的选择，使得实际的课堂教学效果及质量得到提升[3]。
三、结束语
综上所述，为了更好的做到传统与改革，继承与创新，在高中政治教学课堂中引入红色文化资源，要从外到内的去进行，首先通过学校对这方面的重视，以及为学生营造红色校园文化，通过各种方式来让学生受其熏陶、影响，将其深入到学生们的学习及生活中，其次再通过老师课堂中应用红色文化来教导学生学习政治知识，这不仅能够弱化政治知识的理论性，还能通过红色文化来丰富政治知识，使得学生们对其的学习兴趣被激发出来，然后再通过各种红色文化活动来深入课堂教学，让学生理解、掌握政治知识，学习到更多我国优秀文化，提升其素质及能力。
参考文献：
[1]王漫群, 汪勇. 红色文化在遵义中学思想政治教育中的有效运用[J]. 鄂州大学学报, 2019, 26(1):29-32.
[2]胡静. 地方红色资源在高中思想政治教育中的应用研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2019, 13(17):78.
[3]宋带生. 赣南本土文化资源在高中政治教学中的运用[J]. 教师博览（科研版）, 2020, 10(1):91-92.