瓦世贤
西宁市体育实验中学 810003
摘 要：中学阶段生物课程教学中，需要重视开展素质教育，从而保障教学的效率与质量可显著提升。对此，需要不断探究生物课程教学提升效率的措施。基于此，本文将主要分析怎样有效提升初中生物教学课堂效率。
关键词：初中；生物；教学课堂；效率；策略?
课堂教学效率的提升作为教师需要探究的终身性话题，在初中阶段生物教学中，教师需要一改以往的教学方式，积极运用各种方式，确保课堂教学效率可显著提升，给学生创建出优质的教学环境，保障教学更具趣味性。
一、导入精彩，带动学习趣味性
在初中生物教学过程中，学生的学习兴趣和学习方法在一定程度上代表着学生的学习态度，所以充分激发学生的学习兴趣十分关键【1】。作为课堂教学的主要设计者，教师要精准把握学生的认知能力和学习兴趣，然后在课堂上能够有目的地进行教学，让学生能够对生物课程产生浓厚的兴趣，这样才能够充分调动起学生的积极性，让他们随着教师的节奏而展开学习，进而拓展了思维的活性。在兴趣的带领下，学生会对生物课程进行深入研究，使全体学生都能够加入到生物教学过程中，为教学质量的提高奠定良好的基础。想要让学生在生物学科学习上有所进步，增加其兴趣是最为关键的一步。而增加其兴趣的方法有很多。首先，教师可以为学生创设一个适宜的学习环境。利用多媒体技术，播放相关影片和图片，或者是进行实物展示，促使学生更好地理解生物知识。然后，语文教师可以在课前使用相应导语，导语内容可以是对以往的一种回忆，促使学生在不知不觉中迸发情感，又或者是设置疑问，引起学生的探究和思考，提升生物教学的效果【2】。
例如，在教授《人体的物质能量来源于食物》课程时，教师可以让学生灵活性。联系自身所接触到的实际生活，设计出“若是你一天没有进食，会不会没有力气？这个时候想要做什么？做完之后身体会发生什么样的变化？为什么？”而后，学生将会依照自身的生活实际经验，说出若是不吃东西会饿，没有力气，吃东西就可以缓解饥饿感，身体就有力量了。最后，教师就可以总结“人体的物质能量来源于食物”，而后开展课程的教学。
二、设计新知教学过程，提高学习质量
新课程改革之后的生物相关课程标准指出，生物教育要回归生活，必须要追求科学世界和生活世界的统一，提倡生物教学必须要与实际生活相贴切，能够顺应学生的发展需求。所以，在初中生物教学中，教师要加强学生与生活元素之间的联系，让学生能够在生活中学到知识，并能够将所学的知识应用到实际生活当中，解决各种问题，让学生能够在学习中收获快乐。例如：在设计新知教学的时候，引入生活化教学模式。小学阶段的生物学科是小学生接触科学的开始，对于这样一门充满神奇现象的学科而言，小学生需要一定的适应过程，才能够更好地适应科学实验观察和实验探究。教师需要正确认知学生的实际学习水平，并秉承着由浅入深的原则，进行生活化教学的设计，由此能够保证生活化教学的难度与小学生的实际学习能力之间的平衡。与此同时，教师可以引导学生进行合作学习，促使其自由组成合作小组，并通过相互交流和沟通，对生物实验的设计过程进行不同角度的评价，由此能够为培养学生探究能力奠定坚实的基础【3】。
加之，更需要引入先进教学模式，设置出优质的课堂。对很多生物学科知识的学生来说，生物知识比较抽象，难懂，这就导致学生在学习过程中产生挫败感，无法通过学习生物知识找到成就感和学习的兴趣，时间一长就会让学生失去学习生物的兴趣和动力，对学生今后的学习产生不利影响教师可以将微视频作为实现生物教学翻转课堂的方式，使用这种方式进行教学主要分成两个部分。一个是课前，教师在进行课前准备工作的时候一定根据教学内容进行微视频的设计和制作，并根据学生的学习目标和任务为学生制作针对性强的微视频，将这些微视频放在班级的共享线上群中，使学生可以在任何时间与地点都可以使用微视频进行自主学习。学生还可以通过教师安排的练习进行困难点知识的查找，对于学习中出现的问题，学生还可以与教师进行实时地交流，通过整理总结，教师可以精准掌握学生的学习情况以及在课堂教学中需要重点讲解的知识点，设计针对性强的教学内容和教学方式【4】。在课堂教学的过程中，教师还可以使用微视频引导学生进行课堂讨论学习，使学生在互动讨论的过程中提升自己的探究与合作学习能力，让学生可以将生物知识内化。
三、及时测评，巩固课堂成效
进行教学评价是非常有必要的，但是教师需要充分认知学生的身心发展规律，以激励性评价为主，充分发挥出教学评价的价值和意义。与此同时，学生之间具有一定程度的差异性，在这样的情况下，评价的标准也应当有所改变。统一的评价标准，是与开放性教学相背离的，因此，作为教师，需要以差异化的教学评价方式，对不同的学生进行不同的评价，并且抓住学生在生物知识学习表现出的独特之处，对其进行表扬和赞赏【5】。例如，在教授条件反射与非条件反射的时候，教师可以列举出婴儿吮奶、寒冷导致人体打哆嗦、望梅止渴以及谈虎色变等各类反射性活动，引导学生对其进行辨别，可以具有较高的巩固效果与检测效果。保障练习到位，若是课堂的巩固与检测效果可以显著提升，更是保障生物课程教学效果提升的基石。
结束语：
综上，在初中阶段生物课堂教学的过程中，教师需要深入探究提升教学效率的措施，需要从导入精彩，带动学习趣味性，设计新知教学过程，提高学习质量以及及时测评，巩固课堂成效入手，确保初中生物课堂教学效率显著提升。
参考文献：
[1]周辉国. 如何设计问题提高初中生物课堂教学教师提问的有效性[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2015,9(21):42-43.
[2]吴达周,肖红,何秀英. 初中生物课堂如何促进学生有效学习[J]. 科学咨询,2019(44):59.
[3]黄淑燕. 初中生物教学中如何打造高效课堂[J]. 年轻人,2019(24):183.
[4]马玉兰. 浅谈如何构建高效初中生物课堂[J]. 中外交流,2020(12):349.
[5]王旭丰. 浅谈翻转课堂模式及其在初中生物教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2020,14(7):118.