邱海毅
威海市文登区高村小学 264408
摘 要：随着我国信息技术不断发展，信息时代的到来，数字化技术逐渐走进小学教学课堂中。在小学科学教学中应用数字化技术，能够为学生提供丰富的学习活动和开放的学习空间，是培养学生科学思维和创新思维的重要工具，同时也是学生获取核心知识并能够灵活应用的主要途径。本文深入分析了在小学科学教学中应用数字化技术的重要性，并介绍了具体应用策略。
关键词：数字化技术；小学科学；教学；策略
现阶段，我国多数小学科学教学过程中，过于重视讲授理论知识，忽视培养学生科学能力，严重影响了学生未来发展。因此，在小学科学教学中合理应用数字化技术是教师的重点教学任务。通过数字化技术，能够丰富课堂教学内容，扩展学生科学视野，从而培养学生科学素养，提升综合能力。应用数字化技术辅助课堂教学，可以引起教师对科学课程的重视，从而有效提高课堂教学质量。
一、数字化技术在小学科学教学中的重要性
小学阶段的学生心智尚未发育成熟，感性思维占比较多，需要慢慢养成逻辑思维。而在小学科学教学中应用数字化技术，能够将理论知识更直观、生动的呈现出来，有效提升学生逻辑思维能力，从而形成独特的个性化学习需求，主动获取更多的知识[1]。而数字化技术作为新兴的教学工具，能够充分满足学生学习需求，从而养成自主学习的能力，有效提高课堂教学效率。同时，小学阶段的学生对新鲜事物都充满着好奇心和求知欲，当他们对某一事物感兴趣的同时，便会充分集中注意力，并且能够全身心投入其中。而在小学科学教学中应用数字化技术，有着多数学科无法比拟的优势，其丰富的教学资源能够在一定程度上满足学生的求知欲，帮助学生不断扩展科学视野，提升科学能力。
小学科学教学的主要核心内容是养成学生科学探究能力，一般包括提出问题、形成假设、制定计划、收集证据等多个环节组成，为了提升学生科学探究的积极性，教师设计了多种教学活动。科学探究不仅能够帮助学生掌握基础的科学知识，还能够锻炼学生科学思维，从而形成运用科学知识解决实际问题的能力。而数字化技术，能够帮助学生规范科学探究所需的数据，合理安排科学探究的方式，在一定程度上节约了大部分繁琐的时间，提升探究效率，更有利于学生进行创造性思维。传统的科学教学几乎都是通过图片或动画的形式来激发学生学习兴趣，从而进行知识的讲解。但从当前教学现状来看，仅仅依靠这种方式并无法帮助学生牢固掌握科学知识，而应用数字化技术，能够有针对性的进行教学，让学生对科学知识提出自己的猜想，充分发挥自身的主体地位。在提出猜想以后，通过数字化技术进行验证，为学生科学实验提供了重要的支撑。
二、数字化技术在小学科学教学中的应用策略
（一）翻转课堂教学
在小学科学教学工作中，教师要重视培养学生的探究能力，通过引导将学生的感性思维向理性思维方向进行转变。
教师要分层次讲解知识，由浅及深，由表及里，从简单的知识延伸为复杂的科学探究，引导学生初步了解科学规律，从而熟练掌握。教师要利用数字化技术转变课堂教学理念，从而创新教学方式，激发学生学习兴趣，满足每一名学生的个性化学习需求，形成独特的学习特点，翻转课堂教学，让学生养成自主学习的良好习惯[2]。随着我国经济的发展，信息技术彻底改变了人们的生活方式，教师可以充分利用网络信息平台来进行课堂辅助教学，打破教学只能局限于课堂的常规，为学生提供更多的学习空间。例如，在学习青岛版科学五年级下册《我们的家园-地球》这一单元内容时，教师可以引导学生借助手机APP地图软件，来定位自己所在的位置和家庭所在的位置，而后了解地球各地区的地形地貌，提高科学探究的兴趣。
（二）电子书包
小学科学与其他学科相比，所涉及的范围十分广泛，并且知识内容错综复杂，教师可以借助数字化技术来为学生建造“电子书包”。电子书包就是指通过电子设备，将学生书包里的教材、作业本等全部数字化，整合在一个轻便的移动终端中。不仅可以有效减轻学生背书包时书本太多造成的负担，还有利于学生能够更加方便的学习，提高家庭和学校配的效率[3]。同时，电子书包还提供丰富的教育信息化功能，让学生随时随地的查阅更多资料，真正成为学生学习和生活的信息助手。例如，在学习青岛版六年级下册《探索宇宙》这一单元内容时，其教学目标是让学生知道太阳系、银河系和宇宙的关系，了解人类对宇宙的探索历史，知道一些主要的探测宇宙工具，教学内容十分广泛，并且教师还需要准备大量的宇宙图片、照片、录像资料、文字资料等，并整合成网络课件，需要花费大量的精力，并且因为课时的原因只能探究少量知识。通过数字化技术中的“电子书包”，可以让学生在课前或者课后自己查阅相关资料，初步了解相关知识，教师在课堂上组织学生进行讨论活动，能后在一定程度上减轻教学压力，并且提高课堂教学效率。
（三）数字化图像与多媒体技术
小学阶段的学生抽象思维较弱，教师在进行理论知识的讲解时学生不容易理解，并且降低学习的积极性。而通过数字化图像与多媒体技术，能够将枯燥的理论知识变得生动具体，便于学生理解与记忆，通过创设教学情境，构建轻松愉快的学习氛围，有效激发学生学习兴趣[4]。通过图、文、声并茂的形式，使教师能够有针对性的引导学生逐渐形成视觉思维，提高科学能力。例如，在学习青岛版三年级下册《种子发芽了》这一知识时，其教学任务是让学生了解种子发芽的过程，从而形成对生命的情感态度和价值观。但种子发芽的时间过长，让学生从一开始就进行观察不现实，而利用数字化图像与多媒体技术，能够设计种子发芽的时间轴，记录种子在每个时间段的生长变化，增强了教学的直观性。
结束语：
综上所述，在小学科学教学中合理应用数字化技术，教师要积极创新教学理念，翻转课堂教学，引导学生借助数字化工具提升学习自主性，借助多媒体技术培养学生思维能力，切实有效的提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]凌霄.数字化技术在科学课堂的发展与应用[J].小学科学(教师版),2020(09):56.
[2]曹燕婕.数字化技术在小学科学教学中的有效应用[J].新校园(中旬),2018(02):145.
[3]杨继国.浅议数字化技术在小学科学教学中的有效应用[J].科学大众(科学教育),2017(10):58.
[4]孙梅芳.数字化技术在小学科学教学中的重要性[J].小学科学(教师版),2016(09):48.