蒲建翔
四川省汉源县第三中学
摘要：在初中语文教学当中，文言文占据着重要的组成部分，为了能够进一步提高学生的学习能力，更好地对知识点进行深入探究，教师就需要不断的创新现有的教学手段，帮助学生更好地对知识内容展开深度的讨论。因此，本篇文章将会从多媒体教学、合作小组以及分层教学三方面展开论述，提供一定的参考建议。
关键词：初中语文；文言文；有效教学；新形式；教学策略
在新课标的教学要求中，需要教师能够对已学的知识点进行深刻地概述，进一步地增强学生的学习能力，提高学生的学习技巧。立德树人的教学理念应该融入到课堂当中，教师需要以学生为主体，通过多种方式帮助学生更好地对知识点进行深度探究，不断地增强学生的学习能力。文言文具有自身独特的魅力，如果教师想要更好地对知识内容进行探究，就需要重视学生的学习成绩让学生能够不断的增长知识，提高自己的学习能力。
一、通过多媒体教学，吸引学生对文言文的学习兴趣
为了能够增强文言文教学活力，教师需要从多媒体教学出发，进一步增强学生的课堂学习兴趣，把语文课堂变得生动有趣。文言文的知识读起来较为生涩，如果教师一味地知识讲解而忽略了课堂教学，只会进一步地缩小学生对课堂学习的关注程度。【1】
例如，在刘禹锡的《陋室铭》这篇文言文的讲解当中，首先，教师可以利用多媒体技术，向学生展现唐代诗人刘禹锡的生平事迹，让学生了解到：刘禹锡进入节度使杜佑幕府，深得信任器重，是唐朝重要的大臣，也是唐代有名的文学家和哲学家，有着“诗豪”的称呼。紧接着，教师对课文内容进行深度的分析，让学生能够理解古今中外的词句注释，例如斯是陋室指的是这是陋室的屋子，鸿儒指的是博学的人，劳形指的是身体劳累。最后，当学生对整篇文章进行通读以后，就可以了解这首诗所表达的思想情感，全文虽然只有短短81个字，作者借赞美陋室抒发了自己志行高洁，安贫乐道，不与世俗合流的意趣。因此，通过多媒体教学，教师可以更好地把知识内容进行深层次的分析，通过课件的形式，向学生展现更加丰富多彩的教学内容，吸引学生对语文文言文的学习兴趣，更好地开展课堂内容的深度教学。
二、通过合作小组模式，拓展学生的文言文知识层面
合作小组模式在初中语文当中得到了广泛的应用，作为一种常用的教学方式，教师一定要合理的分配合作小组，明确课堂的教学目标，让小组成员可以相互合作，共同完成学习内容，不断地提高学生的学习能力，拓展学生的知识层面。
例如，在陶渊明的《桃花源记》这篇文章的讲解当中，首先，就是先在班级里成立合作小组模式，并且为每一个小组布置相应的学习任务：什么是桃花源？桃花源有哪些特征？桃花源里的人过着怎样的生活？让各个小组成员认真地阅读文言文，进行准确的翻译。在阅读当中，学生会慢慢地这篇文章借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想联系在了一起，充分地表现出了桃花源的安宁和乐，自由平等等生活现象。最后，小组成员可以互相讨论，一层一层地揭开这篇文章的主要内容，充分的理解作者追求美好生活的理想以及对当时现实社会的不满，也体现了诗人高尚的品德情操。因此，通过合作小组模式，学生的学习能力也得到了快速的提高，拓展了自己的知识层面，在小组当中可以相互监督、相互帮助，快速地增强自己对文言文知识的认知。
三、利用分层教学，更好地开展文言文课堂应用
分层教学模式主要是为了让学生能够对知识点进行良好的理解，对于每一个学生来说，如果想要更好地对文言文的知识展开深度分析，就需要从多种教学方法出发，不断地提高自己的理解，增强课堂的教学活力。【2】
例如，在《爱莲说》这篇文言文的讲解当中，针对学生的学习情况，教师可以把教学内容分为两个层次，第1个层次，教师先带领学生学习本节课的词句注释，比如说青莲指的是水清而有微波，这里指清水；香远益清指的是香气，远播更加显得清芬；菊之爱指的是对于菊花的喜爱，让学生能够对文言文的古今中医进行学习，积累基础知识，提高自己的文学素养。第2个层次，教师对课文内容进行具体的讲述，这篇文章可以分为两个部分，教师先从前一部分进行讲述，让学生了解到作者对莲花高洁的形象极尽描述，第二部分则是揭示了莲花的比喻，义，分屏成了三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的感叹。作者通过描写莲花来比喻自己高尚的品德，即使是深陷泥沼，也不会与世俗同流合污，这也展现了作者洁身自好的高洁人格和洒脱的胸襟。学生通过对课文内容进行具体的学习，可以进一步地提高自己的思想品质，更好地开展文言文的课堂应用。因此，教师通过分层的教学模式，可以更好地开展文言文教学活动，从人物背景出发，让学生能够与作者的思想产生共鸣，更好地理解古人的想法，不断地提高自己的阅读理解能力。
总体来说，为了能够进一步地加强学生对知识点运用的水平，就需要教师能够通过多种教学方法，进一步地增强课堂的学习活力，更好地对知识点进行深度的分析，让学生能够不断地提高自己的学习水平。
参考文献：
[1]张亚童.核心素养视域下初中文言文教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.
[2]许茜茜.核心素养视域下的语文版初中文言文教学策略研究[D].新乡：河南师范大学，2017.