陈文清
广东省湛江市吴川市沿江小学 524500
摘要：作文指导是小学语文教学中的一个重要内容，新课程标准中也给小学生作文教学提出了更高的标准，要求小学生具备一定的写作表达能力，可以通过作文讲自己亲眼所见、亲耳所闻事物以及自己亲身经历事件准确地表达出来，并在其中表达出自己的真实想法和情感。但是在小学阶段，小学生所认识的汉字都十分有限，利用作文来表达自己对小学生而言是非常难的，如何在小学生作文写作中正确的指导，让小学生体验写作的快乐并乐于写作也成了小学语文教师的急需思考的问题之一，本文就小学生快乐作文指导策略来探讨让小学生乐在“文”中的方法。
关键词：乐在文中；小学生；快乐作文；指导策略
一、引言
作文是学生书面表达能力的一种体现，书面表达能力作为学生综合素质的一种体现，小学生作文写作能力提升也是小学语文教学的一个重要目标。从三年级开始，小学生就正式进入到作文学习当中，但是对小学生来说，作文写作是具有一定难度的，很多的小学生从一开始听到作文写作的字数的时候，就开始觉得作文写作很难，并对作文写作产生了恐惧，并不愿意通过作文来表达自己，在这样的情况下，小学语文教师应该为学生提供正确的引导，消除学生对于作文的恐惧，让他们产生对作文的兴趣，爱上写作。快乐作文不仅是指让小学生在快乐环境中学习作文，更是让学生喜欢上作文，让作文成为学生快乐的源泉。
二、小学生快乐作文的意义
1.有利于小学生表达能力的提高
作文作为书面表达的一种，小学生作文成绩的提高也说明了其表达能力的提高。在小学生快乐作文的情况下，作文可以为学生带来快乐，这样他们就会在作文学习中转被动为主动，主动地进行写作积累，完成相应的作文写作，并不断锻炼自己的写作能力。在小学生写作能力提升的时候，他们的书面表达能力也就会随之增强。
2.为学生日后的写作奠定基础
在当前社会，在每一个阶段，人们都会有相应的写作的需求，在基础教育中是作文写作，在高等教育阶段，学生需要通过论文的形式来表达自己的研究成果，在工作中还需要提交相应的报告来阐述自己的工作总结和计划。可以说人的一生都会面临写作，在小学阶段，让学生乐在“文”中，有利于问他们的写作打下坚实的基础。
3.促进小学生全面健康发展
如果实现了小学生快乐作文，可以让他们爱上通过写作的方式进行表达，并且在日常生活中，他们也将会更加愿意去积累相应的写作素材，在他们生活相对较为稳定的时候，他们会更加愿意通过阅读来积累相应的写作素材。在学生通过阅读积累素材的同时，他们眼界也会变得更加的开拓。通过与作者的思想碰撞，学生的心理发展也会更加的健全，从而促进学生全面健康地发展。
三、小学生快乐作文指导策略
1.循序渐进，调整学生作文心态
在学生开始学习作文的时候，常常会感觉作文很难，从而让他们对于作文学习产生抵触心态。在小学神作文指导中，应该从简单开始，循序渐进，调整学生对于作文的抵触心态。
在学生刚开始学习作文写作的时候，教师应该给学生布置一些简单的作文练习，随着学生的学习深入，再逐渐提高作文的要求。如在小学三年级部编版教材中的第一节习作课“猜猜他是谁”的教学中，教师可以先通过两三句描述让学生猜是班里的哪位同学，以此来引起学生们的兴趣，并让学生在课堂上模仿写出相似的描述语句，互相之间猜是哪个同学，然后布置相应的作文作业，让学生们将在课堂上写出的描述语句形成一段完整的作文，为了不给学生过大的压力，在开始时不应该设置字数限制。由于作文内容都是在课堂上总结过的，所以对学生来说难度并不大，这也可以让学生们不再害怕作文困难，消除他们对作文的抵触心理，调整他们的作文心态，为快乐作文打下基础。
2.形式多变，激发学生作文兴趣
在调整了学生作文心态的上，想要实现小学生快乐作文的目标，还需要激发学生对于作文的兴趣，这一点可以通过多变的教学形式来实现。在作文的指导中，可以根据不同的作文主体，选择不同的教学形式，增加作文教学的趣味性，激发学生对作文的兴趣。在小学作文具体可以采用以下的教学形式：
（1）游戏教学。可以根据作文主题，在作文知道当中加入相应的游戏，如在“这儿真美”的习作学习中，可以加入“***里有什么”的游戏，在欢乐节奏中，学生们依次说出不同地方有哪些东西，可以加深学生对于不同地方的印象，同时也可以激发他们对于“这儿真美”写作的兴趣。
（2）多媒体教学。在小学作文学习中，教师可以通过多媒体的方式展示一些与写作内容相关的音乐、图片、视频。让学生们可以更加直观地了解写作的内容，激发他们对于写作主体的兴趣，如在“介绍国宝大熊猫”的习作学习汇总，教师可以通过多媒体展示大熊猫憨态可掬的图片，播放一些大熊猫的生活视频，加深学生们对于大熊猫的了解，激发他们对“介绍国宝大熊猫”写作的兴趣。
除此之外，教师还可以根据不同的作文主题，设计不同的教学形式，加深学生对写作主题的了解，激发他们的习作兴趣。
3.合理点评，点燃学生作文热情
除了写作前的指导，教师对于学生作文的点评也是决定学生能否快乐作文的一个关键。在教师对学生作文进行点评的时候，应该合理运用相应的评语。首先要肯定学生作文中的亮点，点出表扬，鼓励学生坚持写作；其次，在指出学生作文不足时，注意措辞，避免因此打击学生写作积极性。如在对学生“在老师的帮助下，我有了明显的进步，这时老师对自己严格要求的结果”中自己的用词不当，教师可以在旁边加上“我觉得这里用我比自己更加合适，你觉得呢！”这样的语气可以让学生更愿意接受老师的意见。
小结
小学生作文指导不仅要传授学生相应的写作技巧，更重要的是激发学生对于作文的兴趣，这需要教师在学生作文指导职工采取相应的策略，通过循序渐进作文要求，调整学生作文心态，通过形式多变的教学方法，激发学生作文兴趣，通过合理的点评，点燃学生作文热情。让学生可以乐在“文”中，在快乐的环境中进行作文写作，并且还可以从作文中获得快乐。
参考文献
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