周关军
惠水县长田中心学校 550601
摘要：随着新课改的实施与深入，教师对学生是教学活动的主体这一理念有了更加深入的认识，为了发挥学生的能动性也调整了教学方式。翻转课堂是依托于信息技术发展起来的新型教学方式，突破了传统教学中以教师为中心的模式，而是根据学生需求，引导学生自主学习。本文就对小学信息技术这一课程教学中如何应用翻转课堂这一模式进行了研究，并提出了一些建议，以期能给教师教学工作一定的参考。
关键词：翻转课堂；小学信息技术；教学模式
引言
近年来翻转课堂这一教学模式获得了推广与应用，主要是由于这一教学模式调整了课内外教学时间，并转变了学习决定权。充分发挥了学生的学习自主性，一方面学生可以自由选择课下时间来学习，另一方面学生能按照自己意愿选择学习方式。翻转课堂教学灵活学生可以结合自身能力来学习，学习能力强的学生可以进行知识拓展，学习能力一般的学生则一掌握基础知识为主。并且在这一模式下，师生之间的互动增加，增强了师生情感，教师还可以根据学生提出的问题了解学生对知识的掌握情况。在有限的课堂时间中，教师仅对重点知识和学生们普遍存在的问题进行讲解与分析，节约了教学时间，提升了教学效果。
一、小学信息技术中应用翻转课堂模式的效果预判。
翻转课堂之所以能够获得教师的青睐，是由于其充分发挥了学生的学习主动性，实现了教学效果的提升。首先在翻转课堂模式下，教学资源的搜集与整理由学生自己来解决，教学知识点也由学生通过自主学习来掌握。作为教师则需要充分利用有效的课堂时间来进行重难点知识的讲解，进行查漏补缺，这样可以提升教学的针对性。实际上在这一过程中学生的学习思维、自主学习能力等都得到了锻炼，不但掌握了知识还获得了能力的增长。其次，在小学信息技术课堂中应用翻转课堂教学模式一方面可以满足学生学习需求，另一方面可以解决教学品质不高的问题。教师可以结合学生的实际学情，在信息技术教学中巧妙的应用翻转课堂模式，以学生自主学习实现信息技术教学品质的提升。
二、小学信息技术课堂中翻转课堂的应用策略。
小学信息技术中应用翻转课堂这一教学模式可以从课前设计、课中组织以及课后巩固三个方面来分析。
（一）课前设计
与传统教学模式相比较而言翻转课堂最明显区别就是课前设计不同，教师在在这一环节中注意结合学生的学习能力与学习基础。
通过课前设计实现引导学生自主探究的目的，要标注出疑点难点以及学生必须要掌握的基础知识点，具体而言要做到以下几点：
第一，在课前结合教学内容录制视频（也可以通过PPT展示），明确此节课的学习目的并给学生布置相应的学习任务。
第二，将录制好的视频上传至学习平台，学生则可以通过手机微信、电脑端等来接收视频并在其引导下结合教材进行自主探究。实际上通过这些学习视频以及学生自己在网络上找到的一些学习资源，能够促进学生信息技术知识的掌握。例如在学习“修饰文字”这一内容时，教师要引导学生掌握基本字体、字号、字体颜色，并且要在微视频中要进行操作示范。在微视频的最后则给学生布置任务，即要求学生对某段文字的字体、字号进行调整，让学生在完成任务的过程中进行操作练习。
（二）课中组织
翻转课堂的课中组织主要是为了解决学生在课前预习中存在的问题，或者是在课堂上采用合作学些的方式实现对知识的应用。可以通过两种方式来解决，其一，将所有学生的问题汇总，通过小组合作学习，一起来解决这些问题。其二，设置综合性任务，这一任务中自然要应用到多种信息技术知识，学生要完成这一任务就要综合性应用所学内容。这一方式也是教师检验学生学习效果的良好途径，因此在翻转课堂上经常被应用。
依然以“文字修饰”为例，很多学生反映自己在完成“让字体动起来”这一任务时存在难题，教师则要在课堂上进行重点讲解。可以先让一部分学生进行探讨，互相学习了解其中部分操作方式，最终教师在针对学生不懂的地方进行教授，提升教学针对性。
（三）课后巩固
这一阶段在翻转课堂模式下也是十分重要的，师生之间可以通过在线互动交流的方式离开解决问题。教师可以则针对学生个体存在的问题进行在线指导，学生也可以通过反复观看微视频来自主研究与解决学习问题。翻转课堂中的微视频是学生复习与巩固所学知识，查漏补缺的良药，学生可以利用自己的碎片化时间随时随地复习，有助于提升其复习效果。
结论
综上所述，翻转课堂教学模式对提升教学效果有积极促进作用，因此在小学信息技术教学中要应用这一方式。具体才采用这一模式组织教学活动时要注意课前设计要突出教学目标与学习重点，课中组织要集中解决学习难点与普遍存在的问题。课后巩固也不能忽视，要充分发挥微视频的作用，指导学生随时随地进行信息技术相关知识的复习与巩固。
参考文献
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