叶蕾
云南省昭通市昭阳区第一中学 657000
摘要：随着生活化教学在高中政治课堂当中的应用，教师要注重结合学生在学习当中的现状，设计出符合高中生认知能力的生活化授课活动，使学生能够贴近生活，并且利用生活化的案例感悟生活，强化学生的政治科目学习热情。教师通过政治课堂与生活内容进行相互结合，使学生能够有所把握，拓展学生的政治学习思维。基于此，本文就从高中政治生活化教学的深层意义出发，对其中的有效策略做出探讨。
关键词：高中政治；生活化教学；意义；策略
一、引言
基于实际情况而言，生活就是教育，教育可以用来指导我们的生活，并约束我们的行为。新课程改革强调高中政治生活化教学的构建。高中生正处在关键时期，逐步走向成熟，融入一定的政治生活是必需的。为了更好地将政治内化为学生生活的一部分，作为高中政治教师必须要开展生活化授课活动。下文将针对这部分内容展开简要论述。
二、高中政治生活化教学的深层意义
通过开展高中政治的生活化教学，主要有如下两方面深层意义：一方面，实现课堂与生活的有效联系，作为当前教育行业中较为火热的名词"生活化教学"是一个值得教师深入发掘的学术领域。比较一下，根据与高中政治传统教育方式相对比，根据实际的教学反应，学生们大部分呈现出了对于政治课程的消极情绪，造成了授课效率低下，所以从脱离传统教学模式的角度上出发，实现高中政治和生活实际的有机统一是最重要的[1]；另一方面，有效提升学生的自主能动性，高中生尚处于青少年时期，生活化的授课活动能够促进他们对于事物的理解能力以及对于事物进行观察的能力，教师在开展高中政治课程中需要能够具备辩证的逻辑观念，重视并且足够尊重事物的客观发展规律。政治无论在什么时候，都与生活紧密相关，借助生活化授课可以使学生逐渐的发展出更好的逻辑思维能力，有效完成高中生的政治素养培育。
三、高中政治生活化教学的相关策略
（一）创建政治生活化情境，达成教学目标
相较于高中时期的其他科目，高中政治是比较抽象的，需要高中生具备很强的思维能力和理解能力，这在很大程度上给学生的学习带来了不便，学生在学习和理解上存在很多困难[2]。因此，教师可以在具体的教学中引入与生活贴近的生活化情境来辅助教学，将高中政治教学中较难理解的教学内容合理地转化为通俗易懂的生活化情境，从而降低学生学习的难度，达成教学目标。例如，在教授"积极参与国际经济竞争与合作"相关内容时，在课堂上除了讲解课本中的内容，教师可以引入"国际化对高中生的影响"的话题讨论，在课堂上教师可以将学生分为两组，一组主要分享国际化对高中生的积极影响，另一组则主要分享国际化对高中生的消极影响，最后让每一位学生自由发言"国际化对自己最大的影响是什么"，如此一来，便可以创建出相应的情境。继而通过情境创设的方式让学生对世贸组织有更加清晰的认识，明白经济全球化的利与弊，对社会经济发展有自己的认识，从而能够更好地适应社会。
（二）设计生活化授课活动，提升教学成效
实际上而言，高效率的政治授课活动，离不开生活化教学活动的设计，只有将活动设计和高中生的生活经验予以结合，才能调动更多的高中生参与其中。与此同时，教师通过设计与教学内容相关的生活化活动，让学生在参与的过程中运用所学政治理论知识解决现实生活中的问题，在"做中学"、在"学中获"[3]，有效地落实政治科目的授课目标，尤其是情感态度价值观目标。例如，在教授"世界是普遍联系的"相关内容时，教师可以通过设计生活化的教学活动来引导高中生认知世界是普遍联系的。教师可以将时下全社会较为关注的环境保护问题作为导入，引发学生的生活化思考，在导入环节就可以播放雾霾天气影响之下的城市环境，因为雾霾天气大家都不陌生，也都经历过。而且学生在日常生活过程中，通过电视、网络等多种媒体可以了解到，雾霾天气的形成和多种因素有一定的关系。在讲联系观的过程中，教师可以让高中生在观看视频之后说一说雾霾天气的形成具体和什么因素有关，它们之间是如何进行联系的。高中生在思考问题、回答问题的过程中，就会有效地增强信息反思搜查能力，进而实现了对雾霾天气影响因素的搜罗以及多种因素之间联系的把握。学生通过交流提问的教学活动，可以将生活事例之间存在的关系进行有效梳理，增强了生活化教学的内涵，与此同时，也很好地落实了情感态度价值观的目标，在学习的过程中更加深刻地认知环境保护的重要性，真正理解世界是一个普遍联系的整体。
（三）注重生活化案例讲解，点燃学生兴致
站在经验的视角下来分析，人文底蕴和学会学习是当今高中生的所需要具备的。受当前应试教育的影响，学校、教师和高中生对思想政治综合探究课没有给予应有的重视，教师对于综合探究课，只是单纯地进行理论讲授，课堂的教学设计模式单一，缺乏生活气息，使学生对于综合探究课的课堂参与度比较低，因此，就需要教师注重生活化案例讲解，开展生活化政治教学，从而点燃学生兴致，提升授课的成效。例如，在教授"人民民主专政:本质是人民当家作主"相关内容时，本节课的授课目标是要通过教学，启发学生获得有关于我国政治生活的相关知识，其中包括我国的政体，民族政策，宗教政策，国家性质等主要内容，由于本节课内容涉及到国家政体等大内容，总体来说框架较大，学生在自主整合知识的过程中，一定会出现理解偏差等理解上的问题，为了引领他们跳出传统政治教学的束缚，就需要教师结合生活化的案例来对知识进行疏导和教学，通过对案例的详细讲解，让学生感觉到"政治课的内容就在我身边"，从而加深对文本知识的理解，如可以讲解案例：学校选举人大代表的时候，教师以及年满18周岁的高中生公民也具有选举权。这就是人民民主真实性在生活中最强有力的体现。
总结：总而言之，作为高中时期非常关键的科目，政治课对于学生思想的教育拥有极其显著的作用，通过将政治课本中的内容与日常的生活关联在一起，继而将生活案例引入到授课活动中，能够将抽象的政治内容变得更加具象化，如此不单可以激起高中生对于政治学习的自主性，并且还能够协助他们更好的掌握政治课本内容，从而提升自身的总体素养。
参考文献：
[1]张晓婉.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].读写算,2020(31):81.
[2]杨祎.高中政治开展生活化教学的有效措施[J].考试与评价,2020(11):70.
[3]张文燕.借助生活化教学理念推动高中政治核心素养目标落实[J].新课程,2020(42):13.