李婵
贵州省毕节市织金县后寨苗族乡中学 552100
摘要：写作对于学生来说从来都不是一件容易的事情，国语写作如此，英语写作更是如此。随着时代的发展，人们对于英语写作也提高了重视，很多教师都在深入探究有效的初中英语写作教学的策略。本文立足多年写作教学实践，对基于兴趣引领的初中英语写作教学进行了深入的研究和分析，给出了几点自己的建议，希望能够对大家有所启发。
关键词：初中；英语；
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教育从来都不是依靠强大的灌输能力达到的，而是需要学生自身的兴趣去引导学生学习。所以，针对学生当前的英语教学情况，教师应将兴趣教学的方法融入到教学中，通过自身教学的内容，来激发学生学习英语的兴趣。
一、以话题为指引，整合课内文本
目前的书本单元教学都是围绕Reading以及Task的范文部分微写作提供话题，但很多学生写作时依旧不知写什么。教师可以将教学中的相似类型进行归纳总结，这样不仅可以为画图写作提供素材，还可以拓展学生的写作内容。
以九年级英语教材为例：教材是九年级全一册，共有14个单元，本册教材的内容充分体现了时代性、趣味性和实用性。从“英语学习”（HOWTO STUDY），“个人爱好”（PREFERENCES）“旅游文化”（VACATIONS）“古代发明”（INVENTIONS）到“风俗习惯”(CUSTOMS)”等。这些教学板块都极富鲜明的时代特征，大大地激发和培养了学生的学习兴趣，但教材的词汇量极大，学生在掌握词汇方面有困难，在语法的综合运用上易混淆，所以教师应该教会归类的学习方式。本册比较明显的分类就是：英语学习1. English Around the World；The Changing World 个人爱好4. Entertainment and Friendship；旅游文化3. China and the world；现代科学6. Amazing Science?；环境保护2. Saving the Earth！等。另外，还可以把单词进行归类：交通工具类、身体部位、服饰类、场所类、学习用品类、时间类、运动类、球类、水果类、电器类、人物性格类等等，方便记忆和学习。
从以上的归纳可以看出：九年级的文本存在一定的困难，也容易在阅读时产生畏难心理，所以话题整合更适用于九年级的学生。
在九年级教学中我们可以利用归纳总结的方式去教学，并选择一些课外的阅读材料补充，通过这种方式帮助学生积累素材，引发学生的兴趣。通过对相关内容的分类、归类和系统总结，来把握知识内容间的内在联系解决教材因内容模块化编排而使学生在学习过程中感觉到知识点零碎、不够系统的问题。
二、借助课外文本，激发写作欲望
课堂时间毕竟是有限的，对于文本来说，其丰富的内涵和外延，无法在课堂有限的时间内悉数让学生了解，因而也就无法使学生深入地了解写作的话题，在写作时就会导致泛泛而谈，甚至于无话可说。为了避免这种情况的出现，我们应该将课堂进行外部的延伸，鼓励学生进行课外的阅读。当然，在课外阅读开始前，我们要对学生进行阅读指导，补足必要的知识，通过信息技术手段，帮助学生解决阅读障碍，厘清文本脉络。同时教师必须为学生设定阅读目标，以便他们将注意力和兴趣集中到与目标任务相关的信息上。而这种完成任务的迫切要求可以使学生对与任务相关的书面材料产生兴趣，并形成较强的阅读动机，从而真正解决写作中“无话可说”的难题。
三、通过策略指导，助力课外阅读
教师应对学生课内阅读和课外材料进行有针对性的阅读指导，以此来实现阅读的目的、提升阅读的质量。学生普遍对于课内的文本很熟悉，所以教师在设计课内文本情境时只需要通过图片、问题提出等一些形式就能激发出学生对于课内文本的记忆，课内文本的指导对于教师来时也会变得非常简单。学生的素材积累量少的主要原因就是课外阅读的缺乏指导导致的学生课外素材积累的动力不足。根据这种情况我总结出了为学生进行课外阅读指导的四个方面：
（1）要为学生选择适合的课外阅读的材料或书目。过难或过简单的阅读材料都不利于培养学生的阅读和写作兴趣，因此在选择课外阅读材料或书目时要符合学生的现有知识水平和认知兴趣。（2）要授予学生课外阅读的技巧。课外阅读应采取快速阅读整体理解的方式。（3）要指导学生做读书笔记。读书笔记是读写结合的一种有效方式，不仅能够帮助学生记忆阅读的内容，同时也能训练学生的归纳能力和语言表达能力。（4）要让学生交流分享阅读内容。交流与分享的目的不是为了帮助教师评价学生的阅读过程，而是为了增加学生阅读的乐趣和成就感。
总而言之，基于兴趣的写作才能够真正让学生有话可说，有法想表，我们应该摒弃传统的教学模式，在教学中更注重学生自身素质提升、重视学生信息的反馈、重视教师与学生之间的互动、重视学生的主观意愿，这样一来，初中英语写作就不再是难事。
参考文献：
[1]梁歆韵.过程—结果教学法在初中英语写作教学中的应用[D].华中师范大学,2016.
[2]李悦.初中英语写作教学的问题与策略探微[J].科技信息,2012(28):338-339.