黄婧婧
湖南省邵阳市新邵县第五中学（湖南 邵阳）422900
摘要：由于高中阶段面临高考，学习任务重，很多高中老师在进行英语教学时，往往对于学生的英语情景感受以及语言交流能力不是很重视，将焦点都放在高考备考的知识当中，在一定程度上，忽略了学生在英语上的长远发展，让本可以丰富多彩的英语课堂，变成了英语老师的独角戏，而师生之间的不及时互动，也为高中英语教学带来了很多亟待解决的问题。所以，本文针对互动教学方法在高中英语教学中的运用展开探索与研究。
关键词：互动教学，高中英语，学生，英语老师
互动教学法是一种提高教学质量的教学方式，一般情况下通过老师与学生积极有效的交流，将各自所持的不同观点进行碰撞，开拓学生学习思维，加强学生学习的逻辑性，调动学生学习积极性，营造一种良好的教学氛围，进而达到提高教学效率的目的。但互动式教学在高中英语教学中仍存在着互动氛围差，教学方式单一，互动效率低等问题。
一、互动教学法在高中英语教学运用中的不足
1.互动氛围差，学生口语表达能力弱，交流不自信
在老师将互动式教学法带入高中英语课堂时，不难发现，英语对同学语言上的阻碍，由于平时英语课堂互动少，互动氛围差，不少同学人在英语交谈时，会存在不敢说，难以启齿的情况，甚至听不懂老师的英语表达，这时老师与学生进行交谈时就会使得课堂过于尴尬，让老师不愿意问，同学不愿意说，疏远师生距离。
2.互动教学方式单一，难以调动学生积极性
语言是一门学问，学习英语也要拥有一定的技巧，而大部分高中英语学习却只依靠单纯背单词背句子来提高成绩与英语水平，在课堂上老师也是一味的讲授繁琐的语法知识和单词读法，长期单调的英语学习方法，让学生认为英语是一门枯燥乏味的科目，对学习英语失去乐趣，不利于英语成绩的进步与英语水平的提高。
3.缺乏有效的英语课堂互动
在高中英语教学过程中，英语老师过多的进行知识讲解，往往会忽略学生的主体地位，在学生有学习问题得不到与老师的有效互动时，就会使得学生不能充分发挥学习的主动能力，让学生对学习英语的积极性下降。而对于英语老师而言，一堂没有有效互动的课堂，会让老师无法掌握学生的学习情况，大大降低课堂质量与效率。
二、互动教学法在高中英语教学运用中的改进策略
1.多用对话互动创造情景，提升口语表达能力
即使互动对话会使得课堂尴尬，但这种方式也是发现学生学习问题与学生需求的大好机会，英语教师作为英语课堂的主导者，应当学会打破课堂的尴尬局面，发现学生问题给予学生及时的引导，帮助学生理解对话内容，让学生在互动过程中发现自己的不足与问题，并在此过程中鼓励学生互动，鼓励学生学习，让学生对于英语学习充满信心，增强对英语学习的兴趣。
2.丰富互动教学的方式，提高高中英语教学的乐趣
①融入多媒体进行互动。互联网融入课堂已经越来越普遍，学生一般对于感官上的事物都比较好奇，将影音，录像与课堂有效的融合，就是增添英语课堂的趣味性的有效途径之一，老师可以鼓励学生在网络上听听外国人的发音，在平时可以为学生创建英语学习交流群，让学生在群里用英语对话，英语聊天，利用多媒体的互动为学生营造别具一格的英语学习氛围，培养学生对于英语学习的兴趣，提高英语成绩和英语交流水平。
②总结问题进行互动。英语老师可以在英语课开始之前，为学生留一个需要解决的问题，让学生提前思考探索，在上课时，让同学们发表自己的观点，积极参加到课堂讨论，与老师进行有效互动，在学生发表观点的同时将学生出现的问题进行归纳总结，增强英语课堂的活跃度。
③做游戏进行互动。在高中英语课堂上加入趣味小游戏，可以缓解学习压力，释放身心的疲惫，调动活跃的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，让学生更好的学习，在高中英语课堂中，学生是课堂的主要角色，学生学习的自主能力可以通过参与游戏被激发，为英语课开一个好头，但在此过程中，老师要把握游戏时间，不可以占据过多的课堂时间，耽误学生学习。
3.教师要换位教学，提高互动教学质量与效率
在互动教学过程中，英语教师要多站在学生的角度进行思考，课堂是由学生和老师共同构成的，教学不再是单向的灌输，而是学生与老师间双向的交流与反馈，教师应当学会放手，提高学生的主动性，激发学生学习的欲望与积极性，让学生多表达体验老师的位置，翻转传统课堂强制，无生气的模式，让学生自主学习，帮助学生更加深刻的理解知识，也让老师在学生的讲解过程中发现学生英语学习上的不足与知识漏洞，双向反馈，提高教学质量与效率。
结论
高中英语教学要始终以“学生为主体，老师为主导”，加强师生在课堂中的互动，充分把握学生的学习情况及问题，互动式教学法融入高中英语教学使得教授与学习有效融合，创新了英语课堂，是一个双向的高效教学模式。英语教师要充分利用互动教学的优势来促进英语教学的进步及英语课堂的质量。
参考文献
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