戴向前
湖北省阳新县兴国镇宝塔学校，435200
摘要：基于科学取向教学论，学习者进行学习即为教学的本质，而完成学习获得的成果即为学习目标，在不同的主体中，大家的学习心理有所不同，因此学习目标应该根据学习学习心理的不同而有所差异。在教学中应该运用与不同学习类型相适应的学习目标，同时在过程与方法上也应该有所差异，并在学习结束后生成相应的教学评价。
关键词：科学取向教学论；初中英语；教学设计
科学取向教学论要求目标与策略基本上要保持一致，在教学中要根据知识的层次一点点推进，教学策略上要与教学知识的类别相对应，在这个过程中将信息合理地进行组织，逐渐在组织中注意知识的程序性，这样对于科学界定知识、训练语言技能有着非常大的帮助。在初中英语教学中广泛运用科学取向教学论，要求老师尽量按照步骤来，从一开始就确定具体且科学的教学目标，依靠教学过程中为各位老师提供的硬件条件和软件条件，制定合理的教学策略，在通过与教学目标、设计方案进行比较后来分析该教学策略是否符合教学实际情况。如果不符合则需要及时安排补救策略，防止具体教学中的目标偏离现象。
一、科学取向教学论概念
科学心理学和实证研究取向的教学论简称科学取向教学论，这门学科主要以科学心理学为研究依据，通过实证研究建立起来的教学论。在19世纪末，一位心理学家试着将心理学原理运用到教学过程中，并创建了一套完整的教学程序。但在当时的情况下，这种教学实验并不能取得很好的效果，因为当时的心理学研究尚未取得颇多的研究成果，相关知识体系还非常不完善。到了20世纪60年代，心理学逐渐取得了大量的研究成果，比如认知学习、言语学习、生成学习、多元认识论等等，这些珍贵的理论为心理学更深一步研究奠定了基础，也为科学取向教学论的产生提供了学术背景。1965年，科学取向教学论的基本框架被提出，其基本原理是在对学习有着科学认识的情况下进一步研究教学思想和教学行为，在这其中结合心理学知识，为教师的现代教学设计思路提供了一种媒介和方式。这种方式的目的是提高教学质量，让学生有效学习，老师顺利完成教学目标。
二、基于科学取向教学论的教学设计构想
（一）教学背景
本次教学设计基于科学取向教学论以及相关理论，按照科学取向教学论的相关方面，从目标、策略和评价三个方面来对课堂教学进行有效设计。在本次教学技能设计和实施中，应当着重关注初中英语教学中关于阅读技能的形成，同时在英语教学中将科学取向教学论的理论与实际中的教学工具相结合，以期使学生获得良好的课堂体验，获得良好的课堂反响。
（二）教学内容
本次课堂教学的素材节选自英语阅读网的一篇小故事，这个故事以时间为线索，运用了较多的倒装句、时态变换、和宾语从句等，词汇上也使用了丰富的单词，既涉及描述人物的，也涉及描述校园景物和日常生活的。文章的整体上注意相关语境要丰富，在各种各样的句式变换中能体现作者的深刻寓意；主人公的语言尽量风趣，这样可以有效吸引读者的注意力；文章中的生词量不能太多，要保证句子通顺流畅的前提下尽可能将长一点的长难句拆成几个较短的简单句。
（三）教学任务
本次教学设计的主要任务就是通过主人公与学生生活背景的比较，来激起学生对于故事中主人公所处生活环境的想象，想进一步了解文章；另外在讲解文章时，可运用小标题、插画等形式使学生更关注文章本身，同时也使文章更富有层次；由于文章以时间为线索，可以根据这一线索设计几个重要的事件节点，便于梳理故事情节；老师在讲解时教授学生如何通过人物的语言来对人物的性格和心理进行分析，并总结出分析技巧；最后老师总结全文，回顾一遍课文，梳理整节课的教学内容，并需要进行总结。
三、基于科学取向教学论的具体教学过程
（一）导入背景，适当比较
老师在引出即将讲授的文章时，可以强调主人公所处生活环境与同学们的日常环境有所不同，在这个过程中可以找一些图片类比主人公的生活环境，让学生的想象变得具象化，这样能加深学生的印象。同时可以结合生活中的实例，将对故事主人公的生活进行大胆猜测，适当进行延伸，这样就为后面的学习做了铺垫。导入环节的作用就是连接学生已经学过的知识和没有学过的新知识，导入环节进行得顺利，学生会对于后面的课堂内容更加关注，对于主人公的经历也更有兴趣。
（二）积极预测，梳理脉络
关于对文章的预测，老师可以从两个方面来引导学生。一种是图片预测，即前文提到的用图片来类比文章中的相关情景或人物，使学生能够快速的打开思维，研究证明，通过图片或动画的方式来进行记忆，效果会很明显。另一种是通过情节猜想的方式，在开头部分了解了主人公的生活背景后，老师可以引导学生对之后的故事情节进行预测，通过预测后面的情节，再通过学习一步步来证明学生的猜想，这样就很好地提高了课堂的趣味性。
（三）分析推理，有理有据
老师在分析文章的过程中需要给学生做出一种示范作用，如在对主人公进行性格分析时，老师的表达思路可以是:首先说出自己认为主人公的性格特点是怎样的，然后对这种性格进行简单评价，并说出喜欢或不喜欢这种性格的原因。用这种方式来引导学生对文章进行分析，锻炼学生对于人物性格的提炼能力，锻炼学生善于归纳、善于观察、善于总结的好习惯，从而在学习中能更好地搜集信息，养成输出观点的好习惯。
结束语:
综上所述，基于科学取向教学论的初中英语阅读教学设计和实施应以正确的理论为导向，老师在英语课阅读教学中应该明晰每一步教学思路以及具体教学活动的小目标。通过一个小的教学案例，将教与学的过程赋予科学和生动的因素，通过科学取向教学论这一教学框架，在阅读中将人文性与科学性结合起来，引导学生在英语阅读课程中实现不各种各样的小目标，让学生在充满情境化的英语阅读教学中不断得到锻炼，最终达到好的学习效果。