邵丹
湖北省大冶市大箕铺镇小学 435104
摘要：培养小学学生的合作学习能力是新课改的一个重要内容，小组间的合作学习在课堂上随处可见。主要根据新课改的小学科学教学理论基础要求,构建合理的课堂合作小组，能够让小学学生对小组合作学习有全新的感知和认知,开阔小学学生的眼界,有利于维护小学学生思维能力。
关键词：小学科学教学；合作能力；实施策略
小学科学课堂是学生获取知识和能力的重要途径，培养小学学生合作学习能力是新课改的重要内容。但是在旧的科学教材中，填鸭式教学方法依然存在,大大的降低了小学学生学习小学科学教学兴趣。但是在新的合作学习模式下，小学科学教师与小组成员之间可以互相启发，互相学习，能够使学生切切实际的体会到集体大家庭的意识，能够使学生体会到团结的凝聚力。
一、小学合作学习分工明确、合理分组,保证小学学生增加乐趣
在小学学生日常生活中比较活泼,小学生学习小学科学教学有利于维护小学学生核心素养能力,激发小学学生思维能力,提高小学学生自主创新、独立思考能力,有助于小学生学习学习小徐科学教学的热爱之情。
传统小学科学教学中,小组合作学习通常是以小学学生课堂上前后座位进行分工分组,小学学生前后位置的安排以往是根据小学学生自身身体的状况一次排序而形成的,虽然小学科学教师这种安排方式简便容易,但是,在小学学生合作学习过程当中,有的小学学生心理不太满意,这样容易降低小学学生对小组合作学习兴趣,不利于小组合作学习的实施策略。
为了能够使每个小学学生都能得到全面发展，合作学习小组要依据分工明确、
合理分组基础之上,小学科学教师要具体问题具体分析,根据小学学生实际水平进行科学分组,有利于提高小学学生自主创新能力,增强小学学生对团队合作意志,发挥小学学生动手、动脑、思维能力的拓展。小组成员分工明确、合理分组,并适当的转换小学学生扮演的角色。
二、分工完整,有效的培养小学学生自主创新能力
小学学生在小学科学教学中实施小组合作学习是当今社会力重要组成部分,为满足现阶段小学科学教学中小组合作学习的实施策略,就要要求小学学生学习小学科学教学中理论基础之上与小学学生日常生活相结合,小学学生小组合作学习的实施策略,可以使小学学生能够很好的建立集体意识,加强小学学生互帮互助、合作友谊能力。
随着小学学生在小学科学教学中学习小组合作学习的实施策略能够得到全面发展,小学学生学习小学合作学习过程中,应适当时常性的互换角色,使小学学生感受到小组合作学习的乐趣和辛苦,同时也能提高小学学生学习小组合作学习的核心素养能力,这样,不仅仅能使小学学生学习小学科学教学理论基础知识,还能发挥小学学生自主创新,独立思考能力,有利于小学学生拓展视野,对小学学生合作小组学习意志提升具有重要意义。
三、有效调控,促进小组协调性
小学科学教师要求小学学学生以小组为单位讨论、探讨问题时,小学科学教学上就可以明显的听到小学学生各种各样的嘈杂声,凌乱的声音,有的小组各有所见,没有集体意识的情况,在小学科学教学这种情况之下,很难分出哪个小学学生在实验,哪个小学学生在观察,哪个小学学生在记录笔记。
对于传统的小学科学教学模式中教师的讲课模式，对于小学学生的合作学习必然是一种开放式的探索活动。刚开始，小学学生单一的在台上讲，直到后来，小学学生学会互相讨论，教师与小学学生共同探讨与研究，因此，合作学习更加能调动起小学学生学习的主观能动性，有利于维护小学学生核心素养,提高小学学生思维能力,能够有效的激发小学学生眼界,动手能力。增强小学学生自主创新能力。
小学学生的自主能力控制低下,小组合作学习能力还不足,如果小学科学教师不能合理的掌握小学学生自身素质教育,小学学生合作学习能力或许会被忽略掉只是成为一种形式,因此,小学学生在小组合作学习中需要小学科学教师合理的安排与控制,积极的增加小学学生学习小学科学教学基础理论兴趣,提高小学学生小组合作学习积极性,培养小学学生核心素养,集体意志的观念。
四、及时评价,优化合作后续性
小学学生学习小学科学教学中小组合作学习结束之后,要求小学科学教师及时对与小学学生进行评价,积极鼓励小学学生小组合作学习能力,能够提高小学学生自主创新能力,有利于培养小学学生学习小学科学教学中小组合作学习实践能力的提高与进步,加强小学学生自主学习能力,提高小学学生小组合作学习意志。
在合作小组刚刚组建的时候，小学学生开始都是有强烈要求合作的意愿的,但是经过一段时间之后,小学学生对学习兴趣就会慢慢下降，并且在进行小组讨论的情况下,有的小学学生自尊心比较强,只注重自己的观念意志,不会听从其他小学学生的参考意见,还有的小学学生独立意识不强，只会顺其自然听从学习优秀的小学学生的参考意见,而放弃自己独立自主地能力。
小学学生合作学习小学科学教学活动结束后,小学学生在小学科学教学中进行讨论时,会发生各种各样的问题。有的小学学生在代表小组发表讨论意见时,以自我为中心,没有集体小组意识,这样就没有体现出小学学生在交流的过程中有小组集体意志表现。实际问题就在于小学科学教师偏向于小学学生的个人评价,没有重视小学小组合作学习评价意识。
结束语:小学科学教学中小组合作学习的实施策略是目前小学科学教学体系的重要教学方式之一,提供良好的小学学学生小组合作学习意志,能够加强小学学生自主创新能力,调动小学生学习小学科学教学理论基础的积极性,增加小学科学教师与小学学生的情感交流,锻炼小学学生手力、脑力、眼界能力的发挥,有效合理的促使小学科学教学中小组合作学习的实施策略良好的发展。