龙俊
云南省昭阳区凤凰街道办事处双院子小学 657000
摘要：随着新课改的不断推进，在小学数学教学之中又提出了新的发展理念。在小学数学教学之中，培养学生的计算能力，增强学生的计算思维，已经成为了教师教学的一个重要目标。许多教师都跟着这一股热劲来培养学生的计算能力，提出了许多新的教学策略，忽视了学生的实际发展。下面从学生出现运算失误的原因出发，从浮华背后进行冷思考，冷静的看待数学教学的目标，并且冷静的思考如何在小学数学教学中培养学生的计算能力。
关键词：小学数学；乘法教学；计算能力
前言：
小学数学作为一门基础新的学科，随着新课程改革的不断深化，对于小学数学也提高出了新的要求。在小学数学教学中培养学生的运算能力，成为一股教学的热潮，如何从浮华背后进行思考，切实的提高小学运算教学，已经成为当前教学懂的一个重要形势。下面，就以苏教版小学三年级数学乘法计算的教学出发，来探究如何培养学生的计算能力。
一、培养学生计算的兴趣
1.创设情境，增强数学体验
在小学数学教学之中，教师一定要把握学生的心理特征，运用一些比较丰富、有趣的教学方式，增加学生学习数学的兴趣，让学生乐于学习。教师要结合教材，深度挖掘学生感兴趣的内容，并且创设相关的教学情境，在相应的教学情境之中，丰富学生的学习体验。通过一些与学生生活相近的情境，激发学生的生活体验，让学生在真实、活泼的教学情境之中进行学习，让学生全身心地融入到课堂之中自主学习。
例如，在小学数学《有趣的乘法计算》教学之中，教师就可以在黑板上板书一些两位数乘法的竖式，然后引导学生通过游戏的方式来找这些竖式的规律。通过“找一找”游戏的开展，学生就可以在轻松愉快的情境之中感受到学习数学、探索数学的乐趣，且对于两位数的乘法计算规律有更加深刻的印象，让学生在接下来的运算过程之中更好地把握相关的运算规律。
2.对比运算，把握心理规律
在小学数学计算教学之中，教师要从学生的心理规律出发，把握学生在课堂上的心理发展变化。在教学过程之中，让学生在在课堂最开始的时候，要集中讲解一些算法、算理等主要内容，增强学生对于这些主要内容理解。然后，在课堂上采用多样化的方式来激发学生的思考，促进学生的思维发展，利用引导性的语言引导学生对于不同算法之间进行对比，并且鼓励学生尝试用最优化的方法来进行问题的解答。
例如，在小学数学《两、三位数乘一位数》的教学之中，教师在课堂的开始就应该回顾一下前面学到的乘法的相关内容，帮助学生回忆相关的乘法口诀。然后讲解两位数或者三位数乘一位数的运算法则和规律，在讲解这些规律的同时，教师可以列举一些练习题帮助学生理解这些内容。同时，教师也可以利用生活中的买菜问题来激发学生的运算思考，鼓励学生自主地解答这些运算。
二、培养学生良好的习惯
1.书写细致，规范格式要求
要增强学生的计算能力，也需要培养学生一个良好的计算习惯，这也是培养学生计算能力的一个重要方面。需要教师从日常教学之中着手，在长期的教学之中帮助学生养成良好的习惯。计算本身就是一个严谨的过程，不管是从书写还是计算过程的排版，学生一定要养成工整书写、认真规范的格式，避免因为书写错误或者马虎而出错。
例如，在小学数学《三位数乘一位数》的教学时，将有些学生在进行竖式运算时，还没有对齐数位就直接进行计算，导致最后出现结果的失误。这时，教师就要及时的纠正学生，不管是在什么样的竖式计算之中，都要进行数位对齐，并且从个位数开始计算。
而且，在计算过程中要注意进几，让学生将这个法则牢记于心，在书写运算的过程之中更加的规范得体，保证计算的准确率。
2.引导观察，细心审题分析
学会审题和分析也是学生计算能力中的一个重要部分，只有学会审题和分析，学生才能够从计算题目之中得到相应的正确信息。在教学过程中，教师在选取例题时，要引导学生集中注意，观察题目的结构，认真思考最简便的算法。同时，在分析思考的过程中来明确运算的目标和步骤，寻找最简洁和合理的算法，避免学生因为计算数据或者运算符号的失误导致最后的计算变得繁琐。只有让学生细心审题，才能让学生按照规定来一步一步的计算。
例如，在小学数学《三位数乘一位数》的教学之中，比如说308*2的等例题的训练之中，教师就可以引导学生审题和分析这一到题目中的要素，通过观察学生会发现通过300*2+8*2与原题道计算结果是一样的，但是计算的复杂程度，却要降低许多。让学生在计算过程之中多观察寻找简便的用法，而在其他的题目之中，有些都需要进一发，也需要学生通过实际情况来考虑。
三、增强学生思维的流畅
1.加强口算，培养简算意识
口算能力的培养也是计算能力的一个重要部分，口算可以说是笔算的基础了。在教学过程中，教师一定要重视培养学生的口算能力，让学生重视口算、简算对于解题的重要性。通过对于题目数据的观察和思考，来明确解题的步骤，增强学生的思维灵活性，提高学生计算时的效率和水平。
例如，在小学数学《两位数乘两位数》的教学之中，教师就有必要引导学生重视自身的口算能力，例如，在21*14=？中，这个题目完全可以分解为20*10+20*1的式子。如果此时，学生掌握了熟悉熟练的口算技能，就能够很简单的运算出这个两位数乘以两位数的算题了。所以说，教师在教学过程之中，要让学生观察题目寻找简便运算方法，既能够降低计算的难度，也能够提高教育专题头像。
2.加强理解，感知概念法则
所有的数学计算都是建立在相应的概念与法则之上的，学生要想进行快速的计算，就要驾驭相应的计算方法和计算概念。教师也可以精心的设计教学过程，让学生理解这些算理、算法的形成过程和运用的地方。在计算过程中选择合理的概念以及法则，在深刻理解的基础上进行记忆和运用，可以取得事半功倍的计算效果。
例如，在小学数学《混合运算》的教学之中，教师就应该让学生明白“先乘除，后加减”的运算法则，并且通过大量的实例练习以及题目分析，来帮助学生理解这一算理的形成过程，让学生深刻的理解到“先乘除，后加减”的运算步骤，在这一基础上进行记忆和运用，降低学生解题的错误率。
结语：
培养学生计算能力并不是一蹴而就的，教师要和学生共同努力才能够达到相应的教学效果。教师要不断地钻研和完善教学方法，从影响学生计算能力的因素出发，提高学生的计算能力，并且让学生认识到计算对于数学学习的重要性。在教学学习过程中激发学生的学习兴趣，培养学生认真严谨的学习习惯，通过合理的训练来全面地提高学生的运算能力。
参考文献：
[1]刘恒兴.小学数学教学中如何培养学生的计算能力分析[J].东南西北：教育，2020
[2]甘凤臣.探析小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].才智，2020.
[3]余远萍.浮华背后的冷思考——小学语文合作学习的认识[J].语文课内外，2019（000）004.
[4]赖发林.小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].学周刊，2020.