华旭锋
浙江省杭州市萧山区盈丰小学 311215
摘要：小学科学和其他学科有所区别的地方就在于拥有实验教学，这也是培养学生各方面能力的非常重要的一门教学内容，小学小组合作学习是当前小学科学有效实验教学的一种必然选择，能够通过这种教学模式实现师生之间的交流和互动，以及学生之间的沟通和合作，让学生能够在更加自由更加轻松的空间里面探索知识，也能够促进学生更加积极主动的进行学习。本文从小组合作学习的重要意义出发，探究当前在小学科学实验教学当中，运用小组合作学习的有效性。
关键词：小学科学；实验教学；小组合作
小学科学实验教学能够充分的锻炼学生的动手能力，培养学生的思维能力，将探究学习作为主要的核心内容，需要在教学的过程当中积极的转变教师和学生的角色，让学生在课堂上占据主导地位，主导整个课堂，开展有效的实验教学。而实验教学的主要目的是希望能够让学生亲身感悟到更多的科学知识内容，培养学生所具备的科学精神。而小学科学实验课程中也需要学生彼此之间相互配合，所以小组合作在课堂当中的地位也就更加的显著更加的突出，小组合作在小学科学课堂当中的有效实施，可以让学生真正的明白什么是科学以及科学的具体含义，积极有效的转变学生的具体观念，从而为后续学生所展开的科学学习奠定坚实的基础。
1小学科学实验课中小组合作的意义
1.1小组合作实现教学主体的转变
传统的课堂教学中以教师作为核心，但是却忽视了学生在课堂上的主体，也忽视了学生在课堂上的有效参与，无法真正的凸显出学生在课堂上所产生的一些作用，小组合作的有效出现使得小学科学实验教学也出现了一些变化，课堂直接从教师中心转变成为了学生中心，学生也从被动学习能够直接地转变为主动学习，使得学生在课堂上的参与度得到有效的提高，真正的成为课堂的主角。在课堂关怀的驱动下，学生也能够更加积极主动的在小学科学中进行学习，通过合作的方式促进小学生自身的发展，开创教师之间和学生之间彼此互动的阶段，真正的实现学生对于知识的深入的全方位的有效学习。
1.2小组合作提高学生的集体荣誉
人们不可能独立地在集体当中存在，必须通过合作促进发展，在集体当中也可以帮助个人实现自身的价值，在小学科学实验课程当中可以说每一个小组就是整个集体的缩影，每一个学生不仅仅是独立的存在，同时也是整个小组当中非常重要的一员。但是学生从来不能够一个人独立完成所有的学习内容，也不可能一个人闭门造车，他们要更加积极主动的在小组合作过程当中发挥自己的作用和价值，当然还需要对同伴的力量进行依靠，主动的去合作攻破学习的难关。最终在小组合作的过程当中，能够让学生真正的感受到合作的力量，让学生明白完成任务是小组中每一个成员的功劳，彼此之间相互交流，共同努力，才能够真正的完成任务，体现自己的价值，这也可以使得学生所具备的集体荣誉感得到提高。
1.3小组合作培养学生实践动手能力
传统课堂更多关注学生理论方面的学习，但是却没有关注学生实践能力的发展，小学科学实验教学本身就具备较强的实践性，但是在具体的教学当中是无法打破根深蒂固的传统教学模式和相关的理念的，因为学生缺乏一定的探究能力，也缺乏对科学知识进行探究的欲望。所以说小组合作的出现就可以充分的打破这样的局面，真正的将实验操作的权力归还于学生，教师作为科学实验课堂的重要辅助者，也是学生进行实验的重要指导者，可以让学生在实践过程当中，在具体的实验过程当中体现出科学的魅力，感受科学的魅力，调动学生参与到实验当中的热情和主动性，提高学生进行实践操作的具体能力。
1.4小组合作树立科学精神
教学科学自身魅力的来源有很大一部分都是实验操作，实验操作的内容非常的丰富，内容也比较有趣，能够更多的吸引小学生的目标，满足在小学阶段学生对一些陌生事物产生好奇的心理特点，.组合作也是学生彼此之间相互交流相互沟通的重要平台，能够对学生的科学思维进行有效的培养和开发，在具体合作的过程当中，帮助学生更多的挖掘科学知识内容，最终潜移默化的树立一定的科学精神，有效的提高学生所具备的科学素养。
2小学科学实验教学中小组合作的有效性措施
2.1创造小组合作机会，培养合作意识
合作学习是当前新课程标准，主要提倡的一种有效的学习方式，一种学生为了共同完成任务，明确划分学习责任的互助性学习，但是小学阶段的学生更多地以自我为中心，没有更多的去关注合作学习，他们自身所具备的合作意识也比较薄弱。因此教师在具体的教学设计当中，一定要更加恰当地安排小组活动，更多地在课堂上创造小组合作的机会，通过这种方式提高学生对于合作意识培养的重视程度。比如说在小学科学当中观察动物是经常展开，也是比较常见的一种教学活动，本文以观察小鸟为主要的例子进行分析，要求学生对鸟的特征进行观察，并且将鸟的特征描述出来。大家都知道鸟的活动性比较强，所以短暂的停留也会使得学生猝不及防产生一定的混乱，这使得学生的观察变得更加的困难，而且学生观察的角度非常的片面，无法全面的对鸟的特征描述出来。那么在这个时候教师也需要对学生进行引导，让学生开展小组合作，每一个学生站在不同的小角度进行观察，仔细的去观察鸟的某一个特征，最后综合彼此所观察的特征和现象，鸟的特征可以更加自然也比较完全的呈现与学生的面前。通过这样小组活动的有效设计，能够让学生明白任务的完成需要小组共同合作，个人的力量始终是有限的，也能够真正的凸显出合作活动的必要性，让学生在脑海中产生更多的合作意识，激发学生的合作积极性，培养学生的合作习惯，也能够在后续的教学当中帮助学生减少学习的压力，帮助教师减轻教学的压力。
2.2合理科学分组创设合作空间
合作学习是当前在课堂上应用的一种主流的教学模式，但是合作学习的有效开展并不是盲目进行的，而是应该具有明确的目标，而且还需要根据不同的教学内容选择更加科学的任务。在这一基础之上，小学的科学教师在具体的教学设计当中，也需要注意不同学生之间所具备的差异性，在实验的过程当中更加明确的进行小组的划分，只有这样才能使得每一个学生各司其职，真正的发挥出这些学生在小组当中所产生的价值，打破实验教学的低效性。首先是教师主观的分组，当然在分组的时候也需要要求教师深入的对学生进行了解，明白每一个学生在学习上面的特点，还有学生的个性，能够在小组的划分过程当中体现出互补性以及分层性的特点。在小组完成任务的时候，也需要明确每一个小组内人员的具体分工。比如说综合能力比较强的学生，可以成为小组内的负责人对小组的任务进行安排，一些善于表现的学生也可以承担汇报实验结果的任务。而性格相对比较沉稳的学生就需要记录实验现象，这一工作也非常的重，要确保小组内的所有成员都能够参与到实验当中。接下来是学生的自由组合分组，教师在这个过程中也需要对学生的意见进行参考，为学生确定组内的成员，让学生可以自由选择学生，也可以根据自己的兴趣真正的承担小组内不同的工作角色，学生主动的选择会使得他们合作的效果得到有效的提高。上文中两种不同的分组方式都可以成为实验教学的选择，但是小组合作当中组员的角色并不是一成不变的，教师也需要更多的鼓励学生进行尝试，彼此之间要开展角色交换，充分的挖掘出学生自身所具备的学习潜能，让学生对于学习的兴趣得到有效的提高，培养学生的合作意识。
3结束语
小学科学在小学教育的过程当中承担了重要的任务，占据了关键的地位，能够有效的促进我国素质教育的发展，所以小学科学的实验教学更应该有效的开展，教师需要提供正确的指导，打破目前科学实验教学的现状。
参考文献：
[1]远新蕾.小学科学实验教学中小组合作的有效性[J].黑龙江科学,2019,1011:44-45.
[2]吴康勤.小学科学实验教学有效性的实践探究[J].西部素质教育,2019,224:162.