张议匀
广西柳州市铁二中学 545007
摘要：信息技术的迅速发展使得目前的教学出现了一些改变，教育信息化越来越普及。微课作为一种新型的教学模式，主要是通过互联网视听技术和现代教育技术来进行教学的，由于微课具有快、短、精的特点，能够在英语从句中的教学改变枯燥的教学氛围， 将英语从句的语法知识以视频的方式展现在学生面前，让语法教学变得更加生动活泼，提高学生对英语从句学习的兴趣和学习效率。本文就微课在高中英语从句教学中的应用与实践做简要探讨。
关键词：微课；高中英语；从句教学
高中英语从句的教学涉及面比较广，知识点较为零碎，要想让这一部分的知识点前后连贯，基本上是比较困难的，再加上很多学生在这一时期的学业比较繁重，耗时较长的从句教学，其实并不适用于该时期学生的英语学习。所以利用微课来展开高中英语从句教学其实是一种较好的手段，能够让学生更为精准的进行从句的学习，也能够让学生的实时时间得到充分的利用。另一方面，简短的微课教学能够避免学生因为学习产生的厌倦感，让学生在短短的时间内集中注意力，轻易的完成学习任务，学习效率会更高。
一、微课的概述
微课是以视频为载体，并且会按照新课标与教学实践的要求，通过记录教师在课堂内外某一教学过程中的某个知识点所形成的，微课视频中都是一些精彩的教与学活动全过程，由于使用和传播比较容易，所以极其受欢迎，另一方面微课的互动性和参与性较强，在信息时代下传播速度极快，所以在进行高中英语从句教学时，微课能够以丰富的类型，多样的形式来帮助教师展现课堂教学中的创新和奇思，向学生传授一些先进教育的理念。一般一个同样的知识点，教师反复讲解可能性是不大的，所以要根据学生的实际情况，通过微课让学生在课后时间自由的学习，巩固他们的学习成果。
二、微课在高中英语从句教学中应用的问题
从目前的教学现状可以得知，微课的应用仍然存在着一些问题，所以实际上并没有达到一样的效果，主要是微课中理论知识较少，这是因为教师对这方面的认知仍然处于较低的水平，他们并没有充分认识到微课的重要性。有些学校甚至没有对教师展开培训，所以微课在教学中的实际应用并没有体现出真正的效果。其次，有些教师在利用微课展开教学时模式比较单一，只有公开课才会利用微课，其他的教学仍然使用传统的模式，这也导致了实际的教学不太令人满意［1］。
三、微课在高中英语从句教学中的具体策略
（一）精心设计高中英语从句微课
在进行高中英语从句微课课程设计时，要遵循总分的关系，首先要为课程选好题目，要从整体上去明确微课教学的目标之后，再根据目标进行框架的设计，细化课程的内部。比如在进行“定语从句语法中介词与关系代词知识点”的学习时，教师就可以利用微课视频展开具体的教学，让学生能够直观的了解定语从句中如何进行关系代词的。首先学生们必须要明白，定语从句是指修饰名词或整个主句的从句，而从句是指引导词加陈述语序的句子，其次，学生们还需要通过定语从句的学习，知道引导词并没有how和what。在定语从句中分为三大类的引导词，分别是特殊关系词、关系代词和关系副词，再判断应该用何种词进行从句的学习时，教师要通过微课来教学，一般情况下，从句完整时是用副词，不完整则用代词。
比如Li Hua is a teacher who teaches English以及Li Hua is a teacher，which is true，这两个都是定语从句，只不过前者的who teaches English是修饰的teacher，而后者的which is true修饰的是Li Hua is a teacher。通过这样的微课教学，学生才会对定语从句有着更加深入的了解。
（二）利用微课完成新旧知识的衔接
由于高中的从句教学基本上都是和具体情境相联系的，所以内容并不完整，所以教师就可以通过微课来帮学生们补充从句的知识，让学生能够学到完整的从句知识点。首先教师要做好备课工作，要对一篇文章中所涉及到的各种从句进行详细的解读，并录好微课视频［2］。比如在教学由that引导的定语从句和同位语从句的区别时，教师就可以从三个方面出发，首先是意思，同位语从句一般是解释内容，而定语从句一般是修饰和限定。其次是由that引导时，从句的结构是否完整，最后则是引导词that是否做成分。因为由that引导的同位语从句时，从句结构是完整的，并且引导词that不做的成分，这时候是连词。而that引导定语从句是从句结构是不完整的，that是做成分，这时候是代词。
（三）利用微课讲解从句中的重点知识
除了可以将微课教学应用在从句的用法之外，也可以利用微课进行某些知识点的重点讲解。也就是说教师要学会内容的侧重合理划分微课教学的时间。比如在学习定语从句时，可以为学生们梳理一下，从句中能用that和不能用that的情况。其实这对学生来说还是比较难的，因为他们平时的学习中所遇到的定语从句基本上都是某一个类型，并不会一次遇到多个类型，所以很难进行知识点的梳理。所以教师在进行微课视频制作时，就可以将这两种情况进行一个分类，如果定语从句能用that，一般其中的人和物都会有所指代；如果先行词是绝对化概念或不定代词，定语从句只能用that引导，所谓不定代词是指nothing、someone问等类型的词；如果是疑问句，一般情况下为了避免和疑问词的重复，后面的定语从句也会由that引导；如果先行词既有人又有物，那么定语从句只能由that引导，以上是定语从句中能用that的情况，学生在进行这类知识的学习时，才会更加清晰明了。之后教师在为学生们举一些实例，让学生进行一些练习。
（四）借助现代化教学手段
由于高中英语中从句教学是语文，尽管微课教学在从句教学中已经有了比较广泛的应用，但是教师还需要注重各个教学环节的设计，尽量避免问题的出现。这就意味着教师要积极利用微课这一特殊的教学手段，去引导学生增强课堂教学的效果，巩固学生所学的从句知识。而在巩固这一环节中，教师也要合理利用多媒体技术，比如可以通过一些小游戏，让学生掌握所学的内容，引导学生有意识的运用已经学过的知识。除此之外，也可以通过思维导图促进学生的学习总结，这可以发散学生的思维，提高他们的学习效率［3］。
结束语：
通过全文的分析可以知道，在高中英语从句教学中，微课的应用还需要进一步的完善，必须要根据已经出现的问题进行深入的分析，以此为基础提出一些行之有效的解决方案，这样才能够达到理想的教学效果。
结束语：
［1］何晓妍. 高中英语定语从句微课教学设计与实施[D]. 湖南科技大学, 2019.
［2］黄艳兰. 微课在高中英语教学中的应用及启示研究[J]. 读与写(教师), 2020(1):0166-0166.
［3］段晓莹. 微课在高中英语教学中的应用及启示[J]. 中学生英语, 2020, No.815(32):165-165.