喻竹
湖北省京山市永兴屈场小学 431800
摘 要:新一轮课程改革之后，要求小学从三年级设立英语这一门科目，因此，小学英语的教学受到了全社会师生以及家长的广泛关注。在小学英语的教学过程中，如何帮助学生快捷、有效地学好英语是当前小学英语教学当中的重中之重。情境教学法是让小学生英语成绩取得良好效果的重要方法，在情境当中通过模拟环境来将小学生所不能理解的难题转换为容易的问题，可以帮助小学生理解和记忆，这对于小学英语的教学来说非常有效。
关键词:情境教学法；小学英语；教学应用；
英语作为小学生三年级才开始接触到的一门学科，它的出现不仅对小学生的思考方式产生影响，更对教师的教学方式提出挑战。由于小学生适应了只有语文跟数学的两门学科的上课方式，相比较语文数学而言，英语作业一门新生的语言和学科，它对学生的思想有一定的冲击，因此就需要采用创新的方法来帮助学生进行英语的学习，情境教学法就是一个很好的方法。它产生于法国，是当时法国对外国成年人进行短期教学所采用的方法，通过将视觉、听觉以及语言结合起来，通过所创造出来的情景来进行教学。这样的教学方式，有效地提高了英语上课的质量，适合当前小学英语的发展[1]。
1 小学英语课堂教学中存在的问题
1.1 小学生的心理并不成熟
小学生的年龄普遍处于7岁到12岁左右，在这个阶段的学生还处于童年时期，学生的思想还处于幼稚阶段。因此无论是从独立性还是从自主性来讲，学生都没有培养出良好的习惯。由于小学生所具备的年龄特点，会导致他们在课堂上很难集中注意力来进行听讲，学生大部分都喜欢玩耍，而并不是静下心来好好的学习。与此同时，英语作为一门外语，这对于习惯用母语说话的小学生而言，这是一个比较大的冲击，因此会导致小学生从心理上产生抵触心理，既然慢慢失去对英语的学习兴趣。且由于英语的课程出现较晚，直到小学三年级才开设，学生在心理上的重视程度也没有语文跟数学重要。
1.2教师对课堂的操控能力不够
教师对课堂的操控能力主要是指教师在上课期间对课堂整体秩序的把握、调动学生的积极性以及能否将教学知识较好的传递给学生，进而产生良好教学效果的一种教学能力。小学生由于有较强的依赖性，且他们的自主学习能力并不足，因此教师的操控能力就显得尤为重要。由于小学教师与小学生之间存在一个很大的年龄差距且小学生是一个并不好容易把控的群体，教师在课堂秩序或者调动学生的积极性方面还存在很大的不足，需要教师根据实际情况不断的进行调整。加上部分教师很多时候并不考虑学生的掌握能力，只是单纯的按照自己的教学方式来进行讲课，很少有反思总结的过程，这也导致课堂教学不能够根据具体情况进行分析，这使得教学效果并不明显。
1.3教学方法单一
由于受到当前教育大背景的影响下，我国教育从小学开始便片面的强调不能让孩子输在起跑线上，因此大部分的教学主要围绕提高成绩而并不是提高学生的学习能力来进行的。这便导致很多教师在讲课当中，仅仅只是把英语的学习放在了知识讲解当中而不是去培养学生的英语感知能力。这种教师讲学生听的“填鸭式”的学习方式，不仅导致学生对英语失去了兴趣，而且很容易造成教学过程的机械化。对教师而言，教学仅仅只是简单地知识上的重复，却没有创新，对教师能力的锻炼也不够，也很难带来教师自身的成长[2]。
2 小学英语情景教学实施建议
2.1 充分调动学生积极性
在英语的教学当中，教师作为教学过程当中的主体，要充分调动学生的积极性。例如在教授color（颜色）这一话题时，可以让学生先自己讨论自己所熟知或喜欢的颜色，然后通过一些日常常见事物的图片来让学生对颜色进行区分，进而进行关于颜色方面英语单词的学习。这样当学生看到图片上的事物时，可以想起当时在英语课堂当中所学习到的单词。这不仅可以将英语与生活结合起来，还提高了学生的积极性，活跃了课堂氛围，让学生越来越喜欢英语课堂[3]。
2.2 提高教师自身素质
在教学过程中，接受知识进行学习的主体是学生，但带动学习的是教师。教师在课堂里积极引导，做好活跃课堂气氛主体的同时，又可以让学生学习到知识，因此就需要教师从课堂的整体上进行把握。教师需要提高自身素质，教师的自身素质是情景教学法的必然要求。教师作为小学生的教授者，其言传身教都对小学生的价值观有着重要的影响，所以教师需要在整体上对自己有较高的要求，进而做好榜样的力量。在情景教学当中，教师需要先备好功课，对一下节课需要学习的话题以及内容提前做好准备，在课堂中才可以针对讲授的内容游刃有余。同时在课堂中进行情景教学时，教师要时刻把握学生的关注程度以及学生的参与程度，让学生能够融入到情境教学中，保证学生在课堂上思维的连续性与延展性。
3 结束语
综上所述：小学英语更注重学生和教师在课堂中思维的创新性和发散性，要想学好这门科目，不仅需要教师在课堂中活跃的思维来调动学生的积极性，它还需要教师将知识与实践结合起来，运用情景教学法进行教学，提高小学生对英语的关注度。由于学生群体主要为小学生，小学生具有不稳定性和不确定性等各种无法控制和协调的特征，因此就需要教师时刻注意学生的变向，不断地与时俱进，提高教学质量。
参考文献:
[1]张彦霄.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用研究[J].学周刊,2021(09):53-54.
[2]王振华.在小学英语教学中应用情景教学法的有效策略[J].英语教师,2021,21(02):57-59.
[3]殷晓红.谈“小故事教学法”在小学英语课堂教学中的应用[J].中学生英语,2020(40):152.