李玉芳
湖南省怀化市溆浦县卢峰镇第三完全小学 419300
备课跟上课有着直接而密切的联系，那么如何才能设计一堂让自己满意的课，接下我就从以下三个方面结合《军神》一课说说我的备课思路。
一、精细解读教材，了解文本奥秘
解读教材是教学的起点，著名特级教师成尚荣老师说：“研读教材，语文教师的第一基本功。”新课标也指出：“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程，是教师、学生运用自我期待同文本撞击的过程。”这三者之间，教师至关重要。只有教师正确地阅读理解文本，与文本深入的对话。
1、关注文本内容
了解课文写了什么，表达了什么。了解写作对象（主人公），有些课文还要了解作者、写作背景以及教材中提供了哪些资源。在这一过程中，首先我们拿着教科书认真的读，一字一句的读，反复的读。然后借助教学参考仔细的读，当然有些还需查阅资料，帮助我们理解。
所以我通过细读《军神》一课的教材内容以及语文教学用书等了解到：课文写了刘伯承的眼睛受了重伤后到德国人开始了诊所就医的故事。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强烈巨大疼痛接受的手术。
还有教材的中间配有一副插图，以及课文的后面“阅读链接”中安排了类文《丰碑》，可以供学生拓展；同时通过查阅资料，了解到作者及刘伯承的生平和时代背景。
2、关注文体特征
《人民教育》2013年第6期专设了“关注语文教学的文体意识” 的话题。就说明了语文教学中文体的重要性。因此小学语文教材中不同的文体，应该遵照其文体的不同特点，采取不同的教学策略。
《军神》一文的文体是小说，小说教学策略：分析故事情节、分析人物形象、学习环境描写、欣赏小说的语言、理解小说的主题、寻找学习的文眼等。
全文26个自然段，按照事情发展顺序展开顺序。小说的三要素：环境、情节、人物形象。本课中环境描写几乎没有，故事情节也很简单，不难发现“感悟人物形象”是本文的重点：课文中人物的动作、语言、神态等细节描写非常细致，我们可以通过抓住这些细节描写的句子，感受人物的内心变化，从而感悟刘伯承的坚毅如钢的英雄形象。
3、关注语文要素
“语文要素”就是指语文素养发展的目标要素，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等等。语文要素要解决的是“教什么”和“学什么”的问题，是单元教学乃至每一课教学的抓手。接下来我只简单说说我是怎么解读每一课的语文要素。
（1）聚焦“新角度”，从单元导读中寻找
我们统编版教材的单元导读页基本上有两部分内容，右上部分的阐述是关于人文主题。右下就是“关于语文要素的”，而且第一条是关于阅读的，第二条是关于写作的。在教学中我们不能孤立的、阅读教学只实现第一条要素，等到习作时再实现习作要素，要将读写两条语文要素融合起来，实现读写结合。
（2）关注“新要求”，从课后练习中提炼
课后习题设计“旧貌换新颜”，是部编教材的主要亮点。读懂了课后练习的设计意图，特别是“新题目”背后的新理念，就能准确提取语文要素，让教学有了“靶心”。课后习题是教学的指南，而且都是有层次、有梯度的出现。
二、精准定位目标，凸显学科特点
教学目标是教学的出发点和归宿,是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。那如何定位教学目标，我认为必须关注以下三个方面：
1、以教育方针为领，关注文本的情感价值。
语文学科是工具性和人文性的统一，在语文课堂教学中，除了要注意思想内容与语言文字的内在联系，更要讲究思想性与知识性的和谐统一把握思想教育的渗透点，正确的进行德育教育，因此在教学中要抓住时机，有机渗透，做到既教书，又育人。
2、以课程标准为镜 ，关注文本的年段目标。
《语文课程标准》是规定语文课程的性质特点、课程目标、内容目标和实施建议的教学指导文件。我们在教学中必须熟读课程标准，了解每一个学段的具体目标。《军神》一文在是小学五年级下册中的一篇课文，根据第三学段阅读教学目标中的相关要求。
三、精心设计活动，促进课堂价值实现。
教学设计是对整节课的教学进行的系统规划，通常包括教学内容、教学目标、学习者特征分析、教学过程的设计，包括教学模式与教学策略的选择、教学评价的设计等等。
1、教学基本环节梳理
无论教学那一课，我想我们都有个大体思路和步骤，结合课后习题三大的功能：一是指导教师研读教材文本，二是指导教师进行教学设计，三是指导孩子的学习。备课时要充分利用起来，并且要体现在我们的课堂教学中。《军神》一课：
第一步学生预习解决字词，把课文读顺畅，了解课文大意 （第一课时）
第二步品读课文：
一是紧扣“军人”“军神”两个词读懂内容。（课后第二题）（第一课时）
二是紧扣“人物的动作、神态、语言，体会内心，并进行朗读和写话指导。（第三题）
三是用沃克医生的口吻讲故事”（第四题）。（第二课时）
第三步，阅读链接。“由外表到内心”的方法，阅读《丰碑》（第二课时）
刚才说到的是对一整篇课文的教学思路基本步骤，但落实到课堂的操作中，它的环节又稍有不同，我上课的基本环节有以下五个部分：激趣导入、预习检测、探究新知 总结归纳、拓展延伸。
2、教与学方法的使用
新课程标准中提倡：教学中要采用自主、合作、探究的学习方式，教学中要学生为主体，教师为主导，所以在教学中，我们要有这样的意识，学生是课堂的主人，教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。我们要相信学生、给予学生自读自悟的时间、给予学生发言的权利、搭建展示的平台。但我们很多青年教师，尤其是在公开课上，一没有举手就慌。课堂一安静就急，显得非常着急。课堂上慢慢来，放平心态，相信学生，你会看到一个令你心动的结果。
2、语文实践活动设计
我这里讲的语文实践活动，是指我们语文课堂中的听、说、读、写、思的学习活动。这里我就以课后第三题的第二句为例：落实本单元“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”我设计以下的语言实践活动：
同学们，文中最突出的写法就是抓住人物细节描写，请你在文中找到课后第二题的第二句。
1、先自由读句子，本句抓住了人物 进行描写（动作、神态）。
2、读句子你有什么感受？引导学生抓住：“一声不吭、青筋暴起、汗如雨下”等词进行理解感悟，如：让学生想象“汗如雨下”的样子，再说说几个相同样式的词语。
3、猜猜刘伯承此时会在想些什么？你想对他说什么？
4、把自己的感受融进自己的朗读。
5、插入《军神》背景中的一段话，指名读后，说说自己的感受：
6、带着感受再次朗读本句。
7、创设情境：抓住细节描写体现人物心情。
这样一个语文实践活动，既注重学生的听说读写，又关注了基础知识、语言能力和思维发展，同时还让“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”这一语文要素在课堂中落地。
要设计好一篇课文、一堂课的教学设计，不是一朝一夕，不可能一蹴而就，需要我们沉下心来，持之以恒的学习、思考、实践，不断完善。愿我们都能在这条路上不断努力，不断成长，遇见更美的课堂。