邓坚
云南省镇雄县职业高级职业中学 657200
摘要：在音乐课堂教学中，师生之间缺乏沟通，沟通方式陈旧、过时。职业中学音乐教师越来越重视如何优化课堂上师生之间的沟通，提高音乐教学的有效性。老师和学生之间的交流问题在当代音乐教育中表现为的四个方面：老师和学生的关系，社会背景和个性的学生，教育内容和教育环境，本文提出了优化解决方案， 为进一步提高音乐学教的实效性给出了方向。
关键词：师生交往；实效性；音乐学教
音乐作为一门学科，无论是在国内还是在国外，都是基于不同国家的文化和发展所产生的一系列相关的教学方法。教学方法中教师和学生之间的交流很重要，已经引起了一定的关注，这可以影响老师和学生的情感世界，以此来有效地实现教学目标。然而，在当前的教学过程中，师生之间缺乏交流会影响学生的学习成果。作为音乐教师，我们不仅必须确定这些问题的根源和深入分析，还必须找到解决问题的方式，音乐课堂中教师和学生之间的交流，以提高教学的有效性的音乐学。
一、音乐教学中师生交往存在的问题
(一)教师的教学观和他自己对教师在教学中的角色的看法与教师和学生的个性是一致的。“教导和教育”是教师的责任。今天，像教育系统这样的机构通过提出假定的教育目标和制定相应的教育政策来控制学校的教育。学生的自主性、主动性和师生关系的多向性受到制约，形成了以自我为中心、以我为权威的教师思想。在师生关系中，学生被认为是教学的客观对象。音乐教师在满足社会期望和传递价值观的同时，为实现教学目标做出贡献。因此，音乐教育社会化功能凸显。
(二)教学内容
现行音乐教师在课堂教学时，教授和学生之间的交互局限基础教育课程和教科书的内容，很少设计学生的价值观念、社会观念等。学生音乐发展的特点并没有与基于学科体系的课程相结合。学科系统往往是教师眼中知识的存在方式，代表着学科的自然逻辑，而不是学生接受和学习音乐的方式。目前，职业高中音乐课程包括“音乐欣赏”、“歌唱”、“音乐与舞蹈”、“创作”、“音乐与戏剧”、“表演”六个模块。然而音乐内容包罗万象，要充实学生的课本内容，鼓励学生不断学习。
(三)教学环境
大部分学校音乐师资力量基础相对于其他科目较为薄弱，音乐老师较少，重视文化课，一定程度上制约着音乐课堂上交往的互动性。而且在现代音乐教学课堂上，随着科技的发展，音乐老师们利用多媒体教学手段，使教学形式变得丰富多彩，增强了视觉听觉效果，还可以使老师既省时又省力。但是，事事都不是仅有好的一面，如过于依赖多媒体教学，会使教师和学生出现工具化倾向，教学的主体发生倾斜，最后成为工具的俘虏，教学过程中学生的精神需要、心灵的沟通无法得到满足。
二、优化音乐教学中师生交往方式的策略
(一)转变思想：改变师生交往观，建立平等、民主的师生关系
传统的教学模式是“主客体”教学的实践，主体是教师，客体是学生和教学内容。
音乐教师们需要改变这种关系，照顾学生的情感需求，使学生重视教学的整个过程，考虑到学生主观倡议和独立思考，音乐教育工作者在音乐教育、主体和对象随时可以断断续续地改变。同时，音乐教师在教学过程中，认知发育，促进建立“教学共同体”，领悟到教育的真正意义，也为教师和学生之间的互动，为学生创造更多机会，促进教师和学生之间的关系，以及对平等、自由、民主、尊重、信任和理解，积极的生活态度有更深一步的理解，从而获取不同的情感体验。因此，音乐教师也需要通过交流及时进行反思和复习，检查自己的行为、对自己进行审视，引导学生在交往态度、交往知识、交往能力等方面得到提高和改苦，一种新的关系平等、民主在教师和学生之间产生。
(二)善于多样的交往方式，积极开展师生交流
在课堂上教授音乐最常见的行为是老师的提问，学生必须参与其中，问问题和回答是一种互动行为。在音乐课上，一个完整而有效的互动过程通常是这样的：音乐老师问一个或多个学生问题，学生积极参与并给予积极的回答。整个过程应该让学生集中精力，想成为其中的一部分。问题可以通过多种方式提出，时间可以灵活，可以在课程开始时提出。在这个过程中，你可以结束。无论学生的回答是完整的、正确的还是不正确的，或者如果他拒绝回答一个问题，老师应该做的就是告诉学生回答这个问题的线索，让学生自己寻找答案。在这一过程中，可以通过其它方法帮助学生弥补缺乏知识，学生们能克服对老师的恐惧，这样才能让学生不拒绝回答火灾害怕而不回答问题，以此可以塑造学生的信心。
(三)建立良好的音乐教学环境，增强有效交往
音乐的交际教学主要在课堂上进行，很少在课堂外进行交流。学生的主观能动性在很大程度上受到与现实脱节的制约。哈贝马斯认为，交际理性必须与工具价值相结合产生科学的价值取向来改变生活，课堂外多种形式的互动也随之发生。“例如，有了现代互联网技术，教师和学生可以通过视频和语音进行私下交流，并可以关注学生的账户，如视频和微博，了解学生的想法和需求。”在获得学生反馈后，可以优化师生关系。另一个方法，是让学生在课前分成小组，并通过小组理解音乐内容，团队之间的相互作用、互帮互助，顺便说一下，可以扩大交流范围。然后将他们形成的学习成果进行展示，并进行相互的点评和讲解，构建开放性的交往课堂。我们不仅要改善教学环境的外部环境，还要创造课堂的内部环境(心理环境)。首先，教师必须采用民主的教学方式，让学生决定学习音乐。为了让学生快速、自然地参与交流，教师必须信任、鼓励学生。马斯洛的需求层次理论认为，较低层次需求的满足会影响较高层次需求的满足。因此，第一件事是让学生在课堂上感到安全，第二件事是照顾学生，让学生的心里感到满足。
三、总结
课堂是学生和音乐教师之间的互动的地方，在这样的情况下，在加强交流的同时，音乐教师和学生的思想和行为互相影响，教师、学生的思想、情感、价值观都在不断的改变，社会认知需要一步一个脚印，学生在教师的指导下，同时在老师爱的感召下，保持积极的学习态度，渴望健康快乐的生活。这样，音乐教师，能够在确保高质量的教职工作纪律的同时，也能提高学生的专业技能，因此，提高音乐教育效果，最终有利于学生的全面发展。
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